高職教育以就業為導向的人才培養模式分析

趙芝俊 楊 瓊 方志濤

（景德鎮陶瓷職業技術學院 江西景德鎮 333400）

在高職院校中，高職教育要以就業作為導向，以提升學生就業率作為教育的目標，滿足社會對人才的需求，建立與社會相符合的教育制度。人才培養模式和實施的方法是現階段教育行業和高職學校要重視的內容。教育部門要以社會和就業需求作為導向，對高職院校中人才培養的方法進行創新。這樣，才能提升學生的就業率，讓學生能更好地發展。

一、以就業為導向完善專業的設置

高職院校在進行專業設置時，一定要滿足社會和學校的需求，讓社會可以對教育的效果進行檢驗。同時，還要滿足當地的實際情況，結合人才市場對專業人才的需求調整專業設置，并將學校中沒有就業需求的專業取消，對就業情況不好的專業進行調整。然后，加入一些稀缺人才的專業。同時，還要將學校已有的專業和以前的專業結合到一起，建立一個特色專業。這樣，才能提升學校在市場中的競爭力。高職學校在招生時，招生老師可以讓學生先了解專業的內容，讓學生對自己以后的發展方向進行規劃，對專業進行劃分。以此，讓學生對所學專業產生興趣，提升學生的學習效率，才不會出現資源浪費的情況。[1]

二、以就業為導向促進課程的創新

學校在設置課程時，要根據社會對人才的需求進行設置，不能根據學生的專業和知識進行設置。同時，教師在教學時，要重點提升學生的專業能力，根據學生的特點開展相關的教學課程。教師可以使用模塊式的課程設置方法，主要有辦公能力、素養培養、實踐等方面的模塊。學校在設置教育模塊時，可以根據社會對人才的需求進行設置，可以將一些課程設置成必修專業課。然后，其他課程可以根據重要性進行劃分。而且高職院校也要和企業進行合作教育，建立實訓樓。這樣，才可以確保所有專業的學生都能有一個實訓的地方，讓學生在實訓中提升自身的能力，豐富自己的知識量。[2]

教師在對課程內容進行設置時，要培養學生將知識轉變為能力。為了讓學生更好地就業，在以后的工作中得到發展，高職院校要選擇合理的教學內容，主要有專業的知識、工作方面的知識，以及職業的素養等。并且學校要讓學生積極參與資格證書的考試，每個專業的學生都要考取相關的資格證書，讓學生在進入企業時，可以有相關的證書證明。學校在進行實施時，可以改變以往灌輸式的教學方法。教師教學時，要以學生為中心進行教學，培養學生主動學習的能力，使學生可以主動學習知識。因此，高職院校要建立一些相關的設施。如圖書館、實訓室等。這樣，才能讓學生自己進行實踐，學習更多知識。學校在對課程進行評價時，不能使用以往的方法進行評價，也不能只讓教師對學生進行評價。而是讓學生之間進行互評，結合學生知識學習的情況進行評價。這樣，才能讓學生主動學習知識，讓學生養成良好的學習習慣。

三、重視就業指導的工作

在高職院校中，就業指導的工作可以幫助學生了解現階段社會中的就業情況，以及社會對人才的需求等。學校順利開展就業指導工作，不僅可以提升學生的競爭力，還可以提升學校的就業情況。而且就業指導工作一定要學生入校后就進行，設置好相關的課程，學生能了解更多就業的知識。這樣，才能讓學生對自己以后的發展方向有準確的定位。此外，隨著學生的成長，就業指導教師要引導學生對自己以后的發展進行規劃，從而確保學生的興趣可以和能力結合到一起，為將來全面發展打好基礎。

四、建立高素質的教師團隊

在高職院校中建立一個高素質、高技能的教師團隊，是教學改革的主要條件之一。因此，教師要全面了解理論知識，并將這些理論知識合理運用到教學中。學校在建設以就業為導向的人才培養模式時，能把理論與實踐相結合進行教學的教師是培養的重點。高職院校在對教師進行培訓工作時，可以建立獎勵制度。激勵教師積極對教學進行創新，并改變以往的教學重點和目標。同時，高職院校可以去企業中聘請專業的教師，讓學生在學習理論知識時，可以學習更多有關企業實踐的知識，讓學生了解自身的價值。如果條件允許，學校可以讓教師去企業中學習知識，親身體驗企業實踐中和學校教學中的差別。這樣，才能提升教師教學的質量，使教學的內容變得更加豐富，使所有教師有更多發揮的空間。學校經過對教師能力的培養，可以讓教師發揮出自己的能動性，更好地把理論知識與實踐相結合進行教學，有效建立了以就業為導向的人才培養方式，讓學生有更多發展的空間。

五、結束語

總之，高職院校要不斷創新以就業為導向的人才培養方式，并把提升學生素養當做教育的方向，把社會對人才的需求當做動力，有效改革人才培養的方法。這樣，才能提升人才培養的質量，提升學生畢業后的就業率。