高職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用分析

武 迪

（江蘇省揚州技師學院 江蘇揚州 225003）

前言

高職院校內部開展的翻轉課堂教學的具體模式，可以提高機電專業學生的綜合素質，能讓學生在這樣的教學模式和教學背景支持下，不斷形成發現、分析和解決問題的能力，改善自身的學習效果。因此，本文從翻轉課堂融入高職機電教學中的意義角度出發，提出科學合理的應用策略，希望能真正改善課堂教學的具體流程和方法。以此，優化教學的效果，提高學生的學習質量。[1]

一、翻轉課堂教學在高職機電教學中的意義

翻轉課堂這一教學模式，是當前我國社會教學工作走上改革道路后，提出的又一全新的課堂教學手段。翻轉課堂在教學中的應用，能為學生學習知識找到最佳的途徑，也能讓學生更深層次對所學習的內容進行了解和分析。隨著翻轉課堂這一模式的廣泛應用，提高了學生在課堂學習過程中的參與度和積極性，也能在課前對所學習的內容進行預習，充分了解課堂需要講解的關鍵性內容。特別是在高職院校內部，機電類的教學中，學生通過翻轉課堂這一模式，能夠提前對理論知識進行全面了解，也能在機電一體化的教學過程中，深入了解知識的重點，減少了教師對理論知識講解的時間，也能讓教師利用翻轉課堂這一優勢，把更多相關的技術性內容傳遞給學生，激發學生對知識學習的積極性。這些對提高學生的學習水平，培養學生的良好職業素養，有非常重要的意義。

二、高職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用策略

（一）課前整合資源，上傳微課視頻

高職機電專業的學生學習的內容中包含了一些難點。由于這一專業擁有比較強的特殊性，學生在學習的過程中，缺乏動手操作能力的培養和訓練，從而影響了學生知識學習的效果。因為，學生的操作能力是課堂教學的關鍵性核心內容，教師只有讓學生學會動手操作，才能使課堂教學工作變得更加從容，學生在后期的工作崗位上，也能對相關知識進行應用。所以，教師的理論教學工作，需要通過實驗給予落實和檢驗。[2]

翻轉課堂在教學工作中的應用，教師能讓學生利用較多的課余時間，學習理論知識內容，對所學習的知識進行預習。教師通過這樣的學習方法，讓學生提前對所掌握的課堂基礎知識進行分析，進而達到最佳的學習效果，以提高學習的質量。同時，翻轉課堂也能提前對教學的模式進行設定，在一定程度上提高了學生本身所具有的自主知識學習的能力。通過這樣的方案制定，使每一個學生的特點都得到突顯，也能避免在課堂上由于理論知識過多，而浪費時間的現象，讓學生能抓住實踐過程中的重點和難點，有針對性地對此問題進行解決。以此，發揮出翻轉課堂教學的優勢，提高學生的學習質量和效果。

（二）課堂答疑解惑，指導實踐操作

對于機電這一專業的學生來說，學習的難點不僅僅是這一專業包含的理論性知識內容，以及具有專業性特點的知識，更是因為很多學生在實際生活中，很難接觸到與機電相關的內容，這也影響了學生學習效果的提升。因此，教師結合使用分享課堂的教學模式，可以讓學生在課程開始前，對本堂課所需要講解的重點內容進行了解。教師可以通過使用計算機、多媒體等各種信息技術，查閱相關的資料，豐富課堂上講解的核心知識。因此，教師在授課的過程中，需要對學生提出的問題進行集中解答，或者按照學生協同合作，相互互動的模式進行深入探討，就能解決學生預習過程中，理論知識學習存在的難點問題。然后，師生共同進行實踐操作。這樣，就能讓學生把所學習的理論知識進行實踐融入，不僅讓學生通過動手解決難點，也能提高學生的記憶效果，讓學生了解課堂教學的重點。同時，在教師的監督下，讓學生協同合作學習課堂上與機電有關的知識，完成相關的作業任務，達到最佳的課堂教學效果和質量。這也是翻轉課堂教學模式，在實際應用過程中的具體開展策略，對高職院校內部機電教學工作的順利實施，有非常重要的影響。[3]

三、結論

綜上所述，縱觀當前我國高職院校內部，教育工作的具體開展形式能夠了解到，很多高職院校內部教師為了能提高學生的學習效果，讓學生成為崗位中一線的工作人員，教學開展階段都致力于技術的傳授，而忽略了學生綜合素質的培養。因此，導致很多學生只能學習到書本上相關的知識，而無法在實際操作中應用，也不能提高自身的綜合能力和水平。本文提出翻轉課堂這一教學的具體開展方法，在高職機電教學中的應用策略，希望能發揮出這一教學工作具有的優勢。以此，更好地為學生的成長和進步奠定基礎。