新時期小學低年級數學趣味性教學分析

楊彩霞

（廣東省湛江經濟技術開發區第二中學 廣東湛江 524005）

在小學低年級數學課程中，要對學生進行趣味性的教育指導，教師就需要以學生為核心，開展各種形式的教學指導活動，調動學生的課堂學習熱情，提高學生的學習質量。因為在小學低年級階段的學生，大多年齡都比較小，本身沒有足夠的數學基礎，再加上思維能力還沒有得到有效發展，對于數學知識的學習和理解能力還有待提高。因此，在數學教學中，教師更是需要認識到學生興趣培養的重要性，利用各種教學方式，對學生開展趣味性教學，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極進行對課程知識的學習和探究，發揮小學生的學習主動性，促進數學教學目標的有效達成。

一、新時期小學低年級數學趣味性教學的重要作用

（一）趣味性教學能夠有效激發學生的課堂動力

在小學低年級數學教育中，由于小學生年齡較小，對于抽象性的數學知識不夠理解，很多時候在課堂上沒有學習動力。再加上有些小學生沒有耐心，貪玩好動，不能一直集中注意力進行學習，使得學生的學習效率不高。而趣味性教學在數學課堂上的展開，就可以適應小學生的特點，教師根據小學生的個性特點，創新各種趣味性的教學方法，選擇一些學生感興趣的內容，從而吸引學生的課堂注意力，讓學生可以積極自主地進行數學學習，激發學生的課堂動力。

（二）趣味性教學可以營造良好的數學學習氛圍

在傳統的數學教育中，很多教師都以口頭說教為主，對學生進行各種知識的灌輸，即使是教導學生數學知識，也是通過黑板粉筆進行教授，讓學生進行學習和訓練。這樣方式太過枯燥，對于低年級的小學生來說更是沒有趣味性，不利于吸引學生的興趣，調動學生的數學學習熱情。因此，我們需要加強對趣味性教學的重視，尊重小學生的年齡特點，堅持以學生為課堂主體，創設各種教學方式和情境，引導學生積極參與，鼓勵學生在課堂上進行學習和探究，從而營造良好的數學學習氛圍。[1]

二、新時期小學低年級數學趣味性教學的具體策略

（一）適應數學教育要求，開展趣味性教學改革

小學階段的學生正處于思維發展的重要時期，數學課程就是對學生進行思維培養的重要途徑。尤其是對于低年級學生，他們年齡小、好奇心重，教師只有通過趣味性的方式激發學生的學習興趣，讓他們積極進行思維活動，才能對各種數學知識進行學習探究，這也是課程改革的客觀要求。因此，在新時期小學低年級數學教育中，教師需要加強對趣味性教學改革的實施，分析數學教材的內容，創設各種教學情境，或者組織各種數學學習活動，從而有效吸引學生的課堂興趣，引導學生主動進行數學學習，營造良好的數學學習氛圍，培養學生的數學學習能力和思維能力，促進教學效果的有效提高。[2]

（二）創設數學教學情境，吸引學生的課堂興趣

在低年級數學教育中，教師要實現對學生的趣味性教學，就可以利用信息技術的手段。教師可以創設各種數學教學的情境，讓學生可以對各種數學知識進行直觀的學習和了解，吸引學生的課堂興趣，幫助學生進行對課程知識的學習，培養學生的理解能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“有趣的圖形”的內容時，教師可以利用信息技術在網絡上搜集相關的圖形，并根據教學要求進行圖形制作。在課堂上，教師向學生進行直觀展示，搭配上音樂，調動學生課堂參與積極性，引導學生進行對課程知識的學習，提高學生對教材知識的學習能力。

（三）指導學生實踐探究，提高學生實踐能力

在小學低年級學生趣味性的教學中，實踐活動是一個非常有效的方式。教師可以根據教學要求，指導學生進行對教材知識的實踐探究，讓學生在探究過程中，進行對數學知識的學習應用，提高學生的實踐能力。例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“加與減（二）”的內容時，教師可以安排學生以小組的形式，對生活中存在的加減算法進行分析應用，給學生提出一些生活中的案例，如去超市買東西，讓學生進計算練習，從而提高學生的實踐應用能力。[3]

三、結論

綜上所述，新時期小學低年級數學趣味性教學中，教師需要尊重小學生的個性特點，充分結合數學教材的內容，創設數學趣味性教學模式，提高學生的課堂積極性，促進課堂教學的有效發展。