合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

楊志虎

（甘肅省甘南州臨潭縣羊永九年制學校 甘肅甘南 747501）

新課改背景下，各學科教學都在創新課堂教學模式，以進一步優化課堂教學質量和教學效率。合作學習是近年來在初中數學教學實踐中得到廣泛應用的一種教學模式，因其輕松、充滿主動性的教學形式而受到學生喜愛。要進一步提高課堂教學效率，教師需要不斷探索優化合作教學模式，以更好地發揮合作教學對提高學生數學學習積極性、促進初中數學教學水平明顯提升的有效作用。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的重要性

數學作為一門具有較強抽象性和廣泛應用性的基礎性學科，對學生的抽象思維能力及邏輯推理能力有較高要求。基于此，教師需要不斷創新教學方式，以提高學生的數學學習興趣和主動性。合作學習模式因其活躍、輕松的教學形式，能夠使其在初中數學課堂教學中，有效調動學生的數學學習興趣，并在合作學習中培養學生的交流溝通能力、團隊合作能力及創新探究精神。同時，由于同一小組的學生有著不同的數學基礎、學習方法、學習進度、思維方式及性格特質，有助于他們在合作學習中，相互影響、相互配合、互相幫助，在合作探究中完成教學任務。與傳統單調機械的課堂教學相比，合作學習有助于發揮每位學生的所長，使他們積極、主動投入到探究合作學習活動中，有效促進學生學習效率及課堂教學效率的提高。[1]

二、合作學習模式在初中數學教學中存在的不足

（一）教師對于合作學習模式的理解有偏差

合作學習作為一種新的教學模式，在初中數學課堂教學中的應用時間較短，部分教師對于合作學習的內涵及模式尚缺乏準確的理解和運用。其具體表現在，他們對于教學活動中采用過多的創新有所擔心，認為不利于學生集中課堂注意力，降低了課堂學習效率。這種認知導致他們無法有效地優化、推廣合作教學，難以發揮出合作教學對優化數學課堂教學的促進作用。

（二）學生在合作學習模式下的行為不正確

合作學習模式，其優勢在于有助于學生在學習活動中發揮各自的特長，在相互交流、啟發、配合與幫助中取長補短，共同完成學習目標。但由于部分學生沒有形成良好的課堂紀律意識和學習習慣，導致其在合作學習模式下，利用較為自由的時間安排進行閑聊、看課外書及玩手機等，不能專注投入合作學習活動中。這樣導致無法有效發揮合作學習的作用，反而影響了課堂教學質量和效率的提升。

三、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

（一）教師轉變教學理念及教學模式

隨著時代的進步與發展，以往傳統的教學方式無法滿足新時期對教學質量和學生綜合素質的提升需求。教師需要不斷更新教學思想，充分落實生本教育理念，摒棄以往單調、呆板的一言堂式的教學模式，創新數學課堂教學方法。同時，教師要深入把握合作學習等新的教學模式的內涵，不斷探索合作學習在課堂教學中的應用，讓學生帶著興趣，積極主動地投入到高效的課堂學習活動中。

（二）制定規范的合作學習教學制度

沒有規矩，不成方圓。要更好地發揮出合作學習模式對優化數學課堂教學的促進作用，使課堂教學得以順利進行并達到預期教學目標，教師需要針對合作制定出相應制度，明確合作學習中學生應遵守的紀律，以約束學生在合作學習中的行為。通過制度引導，學生圍繞教師的教學安排，認真履行個人在小組學習中承擔的職責，圍繞教學目標，積極思考，大膽發表見解與質疑，并與同組學生互相監督、相互評價及檢查，推進合作學習得以順利、高效進行，并完成預期學習任務。另外，為了更有效調動學生積極性，教師在制定制度時可有獎有罰，通過對各小組的評價、表揚及獎勵，以及小組之間的互評，來規范學生的合作學習行為，調動學生積極投入合作學習活動中，推進合作學習高效進行。

（三）引導建立有效的合作學習模式

要使合作學習達到數學課堂教學目標，離不開一個好的學習模式。在這種模式下，各小組分工協作，各盡所能，圍繞教師制定的共同學習任務展開高效的合作學習。例如，教師可設計如下題目要求學生通過合作學習探究正確答案：5名同學A、B、C、D、E一起外出，他們相約見面時要相互握手表達問候。已知A同學共握了四次手，B同學共計握過一次手，D同學共計握過三次手，E同學共計握過兩次手，請計算C同學共握過幾次手？在合作學習中，同組成員會各盡所長，如：寫作較好的組員可記錄合作學習的思路及過程，數學思維較強的組員為同學解析思路及難點，計算能力強的組員承擔計算任務等。通過明確分工，組員各盡所能，有助于每位組員全心投入到合作學習中，并在盡好職責的同時，享受成功的快樂與自信，激發學生的數學學習興趣。又如，在圖形的初步認知相關知識點的教學中，有的學生不擅長于空間想象，也無法正確還原一個立體圖形展開后的樣子，但通過合作學習，他們可利用紙盒制作出一個實體的立體圖形，從而有效拓展了學生的空間想象力。[2]

合作學習模式對于優化初中數學課堂教學、提高學生數學學習積極性和主動性都有著重要作用。教師需要在教學實踐中，不斷完善和創新合作學習新模式，以更好地發揮合作學習對提高初中數學課堂教學質量和教學效率的促進作用。