基于核心素養的初中化學教學探究

吳曉光

（福建省漳州實驗中學 福建漳州 363000）

核心素養主要是培養學生能夠具備適應社會和終身發展的一種能力，它對于學生的知識技能、情感態度還有價值觀都做出了一定的要求。初中化學是學生進入到初三后新增加的一門科目，它對于學生的核心素養起到了重要的作用。剛剛接觸化學這門學科的學生，往往對化學充滿了好奇心。但是，化學的知識又相對比較抽象。因此，很多的學生會陷入到想要學習但是又學不會的一種局面中。在化學教學中，教師一定要從學生的興趣入手，培養學生良好的學習習慣，讓學生真正地在學習化學的過程中學會學以致用。

一、重視科學倫理的教育

科學倫理主要是一個人生存在社會中需要承擔一定的職責，不能夠因為自己的一點利益就損害他人的健康，這是核心素養的重要體現。那么，化學教師在對學生進行教學時，不僅僅要進行化學知識的講解，還要注意對學生進行科學倫理方面的教育，讓學生認識到不能夠任意使用化學物質去損害大自然或者是傷害他人。例如，在學習人教版初三化學硫酸這部分內容時，教師可以給學生介紹之前一個比較熱的新聞報道，就是一個清華的高材生使用硫酸去潑動物園中狗熊的事例，該人的行為導致狗熊的皮膚受到了嚴重的腐蝕。通過這樣一個真實的例子，學生能夠更加直觀地感受到硫酸的危害性，因為狗熊的皮膚本身就是比較厚的，而硫酸都能夠導致其腐蝕，自然能夠看出硫酸的破壞力超強。除了讓學生學習到這個化學知識的內容，教師也要重視科學倫理的教育，幫助學生建立正確的價值觀，讓學生能夠尊重生命，更好地利用化學去服務社會。[1]

二、注重化學精神的形成

化學核心素養的形成中，化學的基本知識是基礎，但是也需要學生能夠理解化學中的現象和規律，掌握化學中本質的內容，形成科學的化學觀念。學生能夠通過化學的學習，形成化學的思維和化學精神。化學思想主要就是在日常的生活中，學生能夠利用化學知識去解決和分析實際存在的問題。例如，在化學中，學生會學習到守恒定律，而這樣的一種化學思想能夠幫助學生更好地學習化學，為解決化學問題尋找到突破口，有效地提升學生學習的效率。伴隨著信息技術的發展，教師也可以利用多種方法引導學生去解決化學中的問題。比如教師可以將物理還有生物學科的知識和研究的一些方法應用到化學的教學中，培養學生的創新思維，逐漸形成化學精神。[2]

三、加強化學思維引導

在核心素養的培養中，思維能力的訓練是非常重要的一項內容。對于化學學科來說，其思維形式也存在著自己的一個特點。教師要能夠引導學生從宏觀、微觀還有符號世界等多個角度去看待問題，培養學生的化學思維。例如，在人教版初中化學中會涉及到H2在Cl2中燃燒生成HCl。這一個知識點就充分體現出了宏觀和微觀兩個世界的特征，同時還體現出了符號世界的特征。因此，教師在進行教學時，要從物質的性質到化學的反應等方面展開教學，讓學生在學習化學的過程中能夠形成化學思維。又如，在學習某一個物質時，教師可以圍繞著該物質的類別、組成還有結構等進行學習，在教學中培養學生使用特殊的視角觀察物質，從而培養學生的化學思維，使學生的化學思維變得更加的全面。

四、開展問題情景教學法

在化學課堂中，教師可以利用情境教學的方式吸引學生的注意力，讓學生在教師問題的驅使下愛上化學課堂，讓學生能夠利用學習的知識去解決化學的問題，從而學習到新的內容，促進學生化學思維的發展和化學能力的提升。在進行教學準備時，教師也要注意，化學問題情境的創設應該和生活有一定的聯系，這樣往往更能夠調動學生的參與度。例如，在學習到鈣這個化學元素時，教師可以提問學生為什么老年人容易骨質疏松。又比如學習到了鋅還有碘時，教師可以提問，為什么會出現侏儒癥還有甲狀腺疾病。然后，教師引導學生利用所學習的化學知識去解釋這些問題。引導學生能夠從物質的性質、結構等方面去分析問題，給出學生足夠的時間進行獨立的思考。學生會帶著問題更加積極地開展新知識的學習。那么，學生不僅僅學習到了這些化學物質的組成，也認識了它們的結構，也能夠更好地理解生活中常見的一些疾病。學生認識到了化學和生活的聯系，有效地提高了學生的思考能力。[3]

五、結束語

總之，化學核心素養對于培養學生的化學能力和綜合素質有著重要的意義。為此，教師要在化學課堂中，以課本為依托進行核心素養滲透，夯實基礎知識，增加實踐活動，讓學生利用化學知識更好地解決生活中的問題。