核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學探究

馬曉環(huán)

（安徽省宿州市第十一中學 安徽宿州 234000）

初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)是指：道德品質(zhì)、心理健康、法制觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧和人生價值這八個方面。核心素養(yǎng)中蘊含著初中道德與法治這門學科的教學內(nèi)容與教學思想，培養(yǎng)中學生初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)，是促進學生學習效率與道德品質(zhì)提升的重要途徑。

一、在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學意義

在《全日制義務教育初中道德與法治課程新標準》中明確規(guī)定：“初中道德與法治教學應當把教學的目光放長遠，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要教學目標。在提升中學生道德觀念的同時，為學生未來長久地學習發(fā)展而奠定一個良好基礎”。由此可見，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要。

而且，培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)，就意味著初中道德與法治課程必須拋棄現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育思想，引入先進的教學觀點和新穎的教學手法。這是激發(fā)中學生道德與法治學習興趣，促進初中道德與法治課程進行教學改革發(fā)展的關鍵因素。

因此，初中道德與法治教師應當及時認識到，在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。同時，教師要順應新課改中的教學要求，完善教學方式，豐富教學手法，創(chuàng)設新課改背景下的道德與法治新課堂，進行中學生學習能力、道德情感、人文知識等多方面的有效教學，促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[1]

二、目前在初中道德與法治教學中存在的教學問題及其原因

初中道德與法治課程雖然是初中教育課程體系中的重要課程，但在教學過程中，仍然存在一些問題。

首先，受傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，初中道德與法治課程在教學中過分注重與學生考試成績的提升，而忽略了對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。這樣，對中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展起不到積極的促進作用，也降低了教學有效率。

其次，在目前的初中道德與法治教學中，教師仍然處于教學的中心位置，而學生在教學中的主體地位則沒有得到凸顯。這就大大降低了學生在學習中的參與感、積極性和主動性，同時使得中學生道德與法治課程的學習效率持續(xù)下降。

最后，教師延續(xù)傳統(tǒng)教學模式下的初中道德與法治課程。無論是教師的教學觀點，還是采用的教學案例，大都陳舊落后，且與當代中學生的實際生活情況不符。這就導致學生無法將在課堂中學到的知識，靈活運用到實際生活中去，降低了教學有效率。[2]

三、在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

（一）豐富教學手法，激發(fā)學生的學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到初中道德與法治教學中也同樣適用。初中道德與法治教師應當豐富自己的教學手法，并以此激發(fā)學生的學習興趣，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學。

例如，在學習“成長的節(jié)拍”這一課時，初中道德與法治教師可以在課堂的教學導入環(huán)節(jié)，增添上多媒體的教學運用，為學生播放中央電視臺的“少年中國”紀錄片，拓展學生的知識范圍，讓學生觀看、學習、感受自己身為祖國未來希望的責任感與使命感。這樣，在激發(fā)學生學習興趣的同時，通過課堂導入環(huán)節(jié)，來讓學生迅速進入學習狀態(tài)中，進而幫助學生樹立自己的人生價值，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學。

（二）結合實際生活，提高課堂的教學效率

現(xiàn)階段的初中道德與法治教學最大的問題，就是教學內(nèi)容和教學案例，已經(jīng)與時代發(fā)展所脫節(jié)。針對這一問題，初中道德與法治教師可以搜集現(xiàn)實生活中的事物，將其融入到課堂教學中。這樣一來，既可以拉近學生學生與教師之間的關系，又可以使中學生將在課堂上學到的東西運用到實際生活中，對中學生的健康成長和道德素養(yǎng)提升有很大幫助。

例如，在學習“網(wǎng)絡生活新空間”這一課時，初中道德與法治教師可以根據(jù)當下的自媒體虛假新聞現(xiàn)狀，為學生總結近期社會新聞中的一些典型案例。結合這些在實際生活中學生每天都在瀏覽的信息，教師可以引導學生了解網(wǎng)絡生活的多面性，同時培養(yǎng)學生在社會生活中，對信息的自我分辨能力。學生可以將在課堂上學到的知識，靈活運用到實際生活中去，進而提高初中道德與法治課堂的教學有效性。[3]

（三）展開教學延伸，促進學生的綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學中，教師只有課堂上有限的時間來進行教學，既無法滿足學生的學習需求，也不能長久地保障學生的學習效率，促進學生的身心健康成長。因此，初中道德與法治教師可以適當?shù)亻_展教學延伸，為教學創(chuàng)建多種渠道，充分利用身邊的一切教學資源，同時促進中學生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

例如，在學習“法律為我們護航”的內(nèi)容時，初中道德與法治教師可以組織學生開展“一日小記者”的課外活動，以“你知道哪些法律法規(guī)與我們青少年的成長有關聯(lián)？”為主題，對全校的學生、教師進行采訪，并將最后的采訪結果整理發(fā)表在校園報上。這樣，教師通過課外延展教學活動，可以更為有效地培養(yǎng)學生的法制意識。

綜上所述，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是保障中學生身心健康成長、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。