基于動(dòng)手能力的小學(xué)勞技課堂的活動(dòng)開展

潘彩群

（蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

小學(xué)勞技課堂作為一門實(shí)踐性的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)深刻把握小學(xué)勞技課堂的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理利用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱情，從而讓小學(xué)勞技課堂可以發(fā)揮其本身的德育功能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞技的興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在“引導(dǎo)”上，而不是“教學(xué)”上，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱愛(ài)精神，才算真正完成了勞技課程的深層目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生，其自身能力還沒(méi)有得到一定的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況、認(rèn)知特點(diǎn)，開展更為合理的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)一定的的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到一定的啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生的思維能力提高，也是有著一定積極的幫助。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以組織多種形式的勞動(dòng)競(jìng)賽，以競(jìng)賽作為基本的活動(dòng)形式，有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得啟發(fā)，增加自己的理解程度。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開展勞動(dòng)值日。教師可以將全部學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組布置一定的任務(wù)，給予學(xué)生們一定的時(shí)間，看一看哪個(gè)小組完成得最快、最好。學(xué)生通過(guò)這種形式的活動(dòng)競(jìng)賽，有助于他們?cè)诨顒?dòng)中得到啟發(fā)，不僅僅是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在小組合作中又能培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)合作能力，可謂是一舉多得。[1]

二、利用勞技內(nèi)容，加強(qiáng)目的性教育

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用好勞技課堂，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，讓他們具備一定的生活能力。教師在開展教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真思考該如何進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，將勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容形式變得更具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生處于小學(xué)階段，自身能力還是很不完善的，教師應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)更為合適的方式開展勞動(dòng)教學(xué)，比如團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作完成本節(jié)課的教學(xué)。教師也可以將勞動(dòng)內(nèi)容變成一種游戲的形式，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的趣味性。

例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展“疊紙飛機(jī)”的游戲活動(dòng)，利用這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，也能滿足學(xué)生的好奇心。[2]

三、啟迪學(xué)生參與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生多種意識(shí)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮勞技課堂的德育功能。在課堂上，教師可以給學(xué)生傳遞多種意識(shí)，讓學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、審美能力、實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開設(shè)“動(dòng)手種花”的課程內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手自己種花，通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。下一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生將自己種植花卉地方的周圍環(huán)境進(jìn)行布置，通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的審美能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受到美，接受到美的熏陶。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)將課堂主導(dǎo)權(quán)換給學(xué)生的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到其中，學(xué)生具備一定的主導(dǎo)地位，才能更好地提高自己的創(chuàng)新能力。[3]

四、尊重學(xué)生主體性，合理利用身邊資源

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重勞技課堂的形式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于小學(xué)階段時(shí)各種能力還不具備，教師在開展活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生做到量力而行，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師應(yīng)教育學(xué)生，合理利用身邊資源，在遇到自己不會(huì)或者不懂的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)求助，運(yùn)用最合理的方式和最短的時(shí)間解決問(wèn)題，幫助學(xué)生找到答案。教師不能僅僅將自己看成是教學(xué)中的主導(dǎo)者，更重要的是要積極參與其中，提供給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的幫助。[4]

例如，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師可以教育學(xué)生利用電子信息技術(shù)查找資料，網(wǎng)上有著豐富的信息資源，學(xué)生應(yīng)加以利用。此外，圖書館、博物館，也是學(xué)生可以查找資料的重要場(chǎng)所。教師還可以組織成立指導(dǎo)教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，由專人進(jìn)行負(fù)責(zé)，還可以邀請(qǐng)關(guān)心學(xué)生的家長(zhǎng)們和社會(huì)人士組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生一定的幫助。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，都參與進(jìn)來(lái)，有利于形成三位一體的教育形式，真正做到合力，形成一定的育人網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，開展勞技課程有著一定的積極作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為重要陣地，發(fā)揮其真正功效。教師也應(yīng)提高重視，認(rèn)識(shí)到勞技課程的重要性。