家校合作，促進學生健康成長

宋曉青

（甘肅省白銀市平川區向陽小學 甘肅白銀 730913）

家庭教育和學校教育是學生成長階段重要的兩大教育，兩者缺一不可。家校合作才是促進學生健康成長的“王道”，是通往學生健康成長的橋梁。

一、家校合作對于學生健康成長的意義

根據實踐研究表明，部分家長對于孩子的教育理念比較極端。有的家長對于孩子的教育實施“雙標準”，想讓孩子去學習、看書，自己卻拿著手機看電視；還有的家長則是過于重視對孩子的教育灌輸，孩子還小的時候就給孩子報各種輔導班、興趣班，美其名曰：不能輸在起跑線上。這兩種教育理念對于學生的健康成長都沒有起到幫助作用，一個是特殊的“言傳身教”不能讓學生發自內心地喜歡學習，久而久之甚至會讓學生產生逆反心理；另一個則是過度給孩子教育壓力，在孩子瘦弱的肩膀上壓了很多擔子，這樣的想法久而久之會讓學生產生畏懼心理。因此，學校教育要幫助家長糾正觀念，不可以過度超前，給學生太多壓力，違背孩子的天性，家長也不可過度“雙標”，忽視自己在家庭的榜樣作用。家長要真正理解家庭教育。家庭教育之所以加了教育的后綴，意味著學生在家里的一舉一動也是非常重要的。我們的學生是一群相對特殊的受教群體，他們干凈單純，像一張白紙等著我們去描繪引導。無論是在學校教師的教導，還是在家庭家長對他們的影響，對于學生來說，都有著無形的力量，他們會不自覺地去模仿去學習，甚至會將自己的父母或者教師作為自己學習的榜樣貫穿他們整個人生。由此可見，家庭教育和學校教育對學生的健康成長和全面發展的作用以及影響力之大。[1]

二、家校合作在學生健康成長中的角色

（一）運用生本理念加強學生在課堂的主體地位

隨著新課改的推進實施，打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂是目前學校的主要教學理念。我們要注意在教學課堂上充分發揮學生的主體意識，加強學生在課堂的主體地位。而生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生以及全面依靠學生，倡導為學生“減負”，減少或者最終取消學生成長期的頻繁的統一考試；不能干擾學生在成長期的成長，讓他們錯誤地將書本上的知識理解為“為考試成績而生”的知識，而應該讓他們明白，學校的知識是為了讓他們發現生活中的問題、從而解決問題以便更好地生活而存在的，這些知識都來自于我們的生活也終將會回到我們的生活中。家長也要關注學生在家里的學習環境和學習情況，要陪著學生一起用書本上的知識走進生活，去發現生活中的問題。[2]

（二）運用微課教學促進學生全面發展

微課教學是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課只在課上針對一兩個知識點進行講解，沒有復雜的課程體系，也不同于傳統教學課堂的教學對象。微課的教學目標和教學對象也具有針對性，看似沒有系統性和全面性，但是很好地解決了學生們提不起興趣和聽不懂的難題。微課在這個信息時代發展迅速的社會出現，有效地幫助教師打造高效的教學課堂以及促進了學生的全面發展。微課具有教學時間短、教學內容精簡且趣味性強、效果反饋及時的特點，教師可以在課堂上對學生進行有效率的教學，還可以讓學生放學回到家之后繼續今天的知識點學習。這也解決了部分家長提出的無法輔導學生的作業因為自身的學歷水平不高的問題。家長除了有監督的作用外，還可以與學生共同學習，參與到學生的學習生活去。學生在學校學習一天回到家后繼續學習會產生厭煩心理，如果家長可以及時發現并且跟學生一塊學習，期間還可以跟學生進行娛樂互動，讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，這對于學生來說，會讓他們逐漸養成良好的學習習慣。

（三）運用因材施教提升學生自主學習能力

因材施教是教師在教學活動中經常使用的一項教學方法，有針對性地為每一位同學選擇適合他們的教學目標和教學手段，提升學生的學習能力和學習質量，從而為打造高效課堂奠定堅實基礎。教師在教學過程中，要及時掌握發現學生的學習情況和學習問題，發揮學生的學習長處，彌補學生的不足，為學生樹立學習信心，激發學生的學習興趣，并且要與家長做好溝通交流，掌握學生在家里的學習情況，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生養成良好的學習習慣，從而促進學生的健康成長和全面發展。[3]

三、總結

首先，教師要與時俱進，隨著時代的進步轉變自己的教學方式，提升自身的教學能力，正確地維護家長和學校的關系，共同教育學生。其次，教師要在小學階段為學生養成良好的學習習慣，就要與家長做好溝通，要幫助家長意識到自己對孩子的榜樣力量。最后，教師要多與班級學生進行溝通，了解學生的思想動態，還要讓家長明白傾聽孩子的心聲、尊重孩子的需求是孩子健康成長中不可或缺的因素，從而促進孩子的主動發展。