小學(xué)家庭教育對學(xué)生成長的作用探究

徐仰虎

（甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)馮園小學(xué) 甘肅白銀 730913）

根據(jù)調(diào)查研究表明，很多家長表示將孩子送進(jìn)學(xué)校就完成了孩子的教育工作。雖然這種傳統(tǒng)的家庭觀念深入人心，但是其早已不適用于現(xiàn)代學(xué)生的教育。家長單純地將教育工作交給學(xué)校就覺得萬事大吉的思想必須轉(zhuǎn)變。家長應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，兩者相輔相成，為學(xué)生的全面發(fā)展做好配合工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)家庭教育對學(xué)生成長的意義

父母是孩子最好的老師，家庭教育對學(xué)生有著不可估量的影響。試想，如果你想讓孩子去寫作業(yè)、看書、學(xué)習(xí)，可是自己卻看電視、玩手機(jī)這樣的“言傳身教”，有多少孩子能夠真正地主動(dòng)熱愛學(xué)習(xí)？小學(xué)生是一群很特殊的受教群體，這個(gè)階段的學(xué)生單純得像一張白紙，他們好學(xué)，喜歡模仿，因此身邊人的一舉一動(dòng)都會(huì)引起孩子的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生們因?yàn)閬碜圆煌募彝ィ麄儗W(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也各有千秋。家長們不要在發(fā)現(xiàn)問題之后才“埋怨”自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，生性好動(dòng)，不能長時(shí)間地專注學(xué)習(xí)。這些問題都是由于學(xué)生在成長階段受家長的影響所導(dǎo)致的，因?yàn)榧依餂]有良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以孩子沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)；孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是很多家長由于沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)因?yàn)榉N種原因在孩子學(xué)習(xí)時(shí)“打斷”他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能久坐于桌前認(rèn)真地學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)想來，沒有天生就學(xué)不好的學(xué)生，只有被家庭教育忽視的孩子。[1]

二、小學(xué)家庭教育對學(xué)生成長的策略

（一）通過家校合作模式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在學(xué)生的小學(xué)階段，教師通過和家長共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種類型，這樣的家校合作模式可以掌握學(xué)生所有的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式讓家長也有了參與感，與學(xué)校進(jìn)行一切可能的互動(dòng)行為，家長隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。教師則是通過家長了解到學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而為教師接下來的教學(xué)活動(dòng)提供便利，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過因材施教教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

因材施教是小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)模式。教師在對自己所在班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解之后，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師會(huì)為每個(gè)學(xué)生選擇適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的長處和彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們樹立學(xué)習(xí)信心。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不一樣。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，加上教師主導(dǎo)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)課堂。教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以揚(yáng)長避短，從而獲得最佳的發(fā)展。[2]

（三）通過微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂逐漸成為教學(xué)主流。教師在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新、勇于改革，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升。微課模式運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其具體操作是利用課堂教學(xué)視頻，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)具有時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量集中以及主題突出趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和深入學(xué)習(xí)到每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)模式的宗旨是關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)微變化，從小處著手給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。微課教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過教師在課堂上精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體為載體展示給學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、真正從學(xué)生的角度出發(fā)制作的微課，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)思想。[3]

三、總結(jié)

家庭教育對于學(xué)生的重要性不言而喻，孩子出生以來第一任老師就是自己的父母，因此，每個(gè)學(xué)生的身上都帶著自己家長的影子。教師在小學(xué)教學(xué)過程中，要幫助家長改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，做到家庭教育、學(xué)校教育目標(biāo)一致，同步發(fā)展，不要過早給學(xué)生太多的教育壓力，給學(xué)生報(bào)過多繁雜的學(xué)習(xí)班，要幫助家長了解學(xué)生在各個(gè)階段所需要的教育。本文通過家校合作的教學(xué)模式幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用因材施教和微課的教學(xué)模式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。