農村寄宿制初中生控輟保學情況及困境分析

包茂林 徐自勤 王紅艷

（甘肅省秦安縣王尹中學 甘肅秦安 741604）

引言

過去，開展農村教育工作的難點在于，農村教育意識觀念比較差，或是學生家庭條件無法支持學生順利完成學業。而現今，在國家相關政策的大力支持，和農村教育工作者的共同努力下，農村初中生輟學的情況得到了一定的改善，但仍然需要繼續堅持推進普及九年義務教育的工作。因此，我們需要在控輟保學方面找到目前學生輟學的根本原因，開拓新教育方法的工作思路，探究根治輟學問題的實踐路徑，促使農村教育工作普惠到每個孩子。

一、全面推廣農村寄宿制學校的必要性

寄宿制學校是對學生進行全日制和封閉式管理的學校。對于農村留守子女而言，寄宿制學校有效解決了其在城市就學成本高的問題，以及彌補了家庭教育不足帶來的影響。農村學校實行寄宿制所發揮的作用，從國家、社會層面上來看，能夠更好地完成“兩基”工作，促進農村義務教育的普及；從學校教育方面來看，有助于實現對學生全方位的負責和管理，學校可以全面展開學生的素質教育；而從學生個人發展來看，有利于學生形成良好的生活習慣和學習習慣，促進學生身心的健康成長。因此，在農村地區的學校全面推廣寄宿制管理模式是大勢所趨的。[1]

二、分析初中生輟學的原因

（一）學生不堪重負

由于農村教育水平落后，許多學校為提升成績，向高考看齊，注重應試教育的成果驗收，而加重學生的學習負擔。一些學生因為學習能力不足，難以承受課業壓力，跟不上學習的進度，失去對學習的興趣，學習成績沒有進步，進而出現厭學輟學。

（二）教育方式欠妥

在寄宿制學校，與學生接觸最多的是教師，教師對待學生的態度極大地影響著學生的心理健康。如果教師沒有采取恰當的教育方式，很有可能會引起學生的逆反心理。比如，教師體罰不守紀律的學生，對待學習落后的學生在班上過分辱罵，極大地傷害了學生的自尊心，致使學生因對教師不滿或害怕而輟學。

（三）網絡世界誘惑

對于初中生而言，這個年齡階段的學生沒有良好的自控能力，當遇到巨大的誘惑時無法抵抗。在現代網絡技術快速發展的情況下，網絡游戲的誘惑讓部分初中生無法自拔，他們即使在學校住宿，晚上也要想辦法去上網，導致白天無心學習。另外，網絡世界存在許多不良思想，學生無法分辨，極其容易沾染，久而久之就會產生厭學心理，最后輟學。

二、對初中生控輟保學的措施

（一）政府全力支持和參與

當地政府需要對學生輟學現象引起重視，協同學校努力做好控輟保學工作，對輟學的學生要及時地了解其具體情況，與家長溝通，多方共同進行思想教育工作。另外，當地鄉鎮政府可以實行責任捆綁的辦法，要求家長務必保送孩子上學，否則取消國家資助資格、各種福利政策、救濟保障。相關教育部門需要積極推進學生素質評價教育改革，重視學生的綜合素質考察，并嚴格監控輟學現象，對學生的流動情況登記在冊，密切關注學籍變動情況，防止學生因管理缺失而輟學。

（二）提升寄宿制管理水平

初中生開始進入青春期，心理變化比較大，容易受到影響，學校在這個階段更應當注重對學生的管理。因此，農村寄宿制學校應當大大增強管理的水平和能力，具體要求有：一是要構建高水平的管理機構，建設有能力、有責任心、有事業心的管理隊伍；二是加強完善管理制度，從關于學生生活、學習的各個方面來建立完善的管理體系；三是要完善監督體系，在學校建設、管理和收費等問題上接受社會監督，保障教育工作的有效開展。

（三）注重學生的素質教育

學校在開展教育工作時，要嚴格按照大綱規定，保證學生知識與素質的培養并重，減輕學業負擔，把學習任務和作業量控制在合理范圍內，留給學生足夠的課余時間。同時，學校也應積極開展一些課外活動，為學生創造一個輕松、有趣的學習環境。在參與課外活動的過程中，性格比較自卑的學生可以在學習以外的方面發現自己的優點和長處，增強自信心，獲得成就感，實現綜合素質的健康發展。

（四）教師給予情感控輟

作為學生在校聯系最密切的教師，要做好照顧學生身心健康的工作，在生活上和學習上給予學生關愛和幫助，對有輟學傾向的學生進行心理咨詢，在日常課程中開設心理健康教育課和班會課，時刻關注學生的心理情況，引導其形成正確的價值觀。對于某些教師采用極端的方法并且歧視學生，從身體和心理雙方面對學生造成傷害的行為，學校必須嚴格追究其責任，取消其評優資格，將教師工作績效考核與控輟保學工作掛鉤，除了班主任，其他科任老師也要自覺承擔保障學生順利完成學業的任務。[2]

總而言之，在農村教育工作上，控輟保學是一項需要長期堅持的艱巨任務。作為教育工作者，我們需要不斷得關注和探索如何真正保障學生受教育的權利，在社會各方的協同合作下，應對學生的教育問題，普及基礎教育，這既是對學生的未來負責，也是對國家、社會的發展貢獻力量。