現代信息技術與初中語文閱讀教學的整合探討

張蓓蓓

(江蘇省徐州市大黃山中學 江蘇徐州 221000)

閱讀是語文教學中的重要部分，對初中學生人文素養的培養有重要作用。閱讀能力的培養離不開大量的閱讀，教師應引導學生通過閱讀拓展自己的知識面，開闊眼界，從而使學生達到質變式的提高。互聯網為學生提供了更廣闊的閱讀渠道，學生可以更加方便快捷地閱讀。同時，將現代信息技術應用到語文閱讀教學中，可以很好地改善傳統語文閱讀教學中學生被動閱讀的現象，利用多種形式讓學生真正愛上閱讀。

一、利用現代信息技術創設情境，激發學生閱讀興趣

在新課改背景下，情境教學方式受到了越來越多教師的青睞，教師可根據教材內容創設一定的情境，幫助學生更好地進入文章，通過情境和閱讀感受作者在文本中蘊含著的感情，從而提高閱讀教學效率。并且，現代信息技術可以更加簡單地將視頻、聲音、圖片等素材與教學內容結合在一起，共同構建一個情境，為學生提供文章的創作背景，讓學生可以帶著一定的依據去閱讀，將文本更加具體形象地展現到學生的腦海中。

例如，講授《白求恩》這一課時，如果直接讓學生開展閱讀學習，由于學生對白求恩缺乏一定的認識，課本上的文字很難引起學生的感情共鳴，直接開展閱讀教學，學生的閱讀質量也不會太高。對此，教師可以在新課導入環節通過多媒體播放白求恩的影視資料，通過視頻給學生帶來直觀的感受，讓學生體會到白求恩突破國籍、無私奉獻的精神。讓學生帶著這種情感投入到課文的閱讀中，相信學生的閱讀效率會大大提高。講述《春》時，可以通過多媒體向學生展示不同地區春天的照片，也可以展示小草從土中鉆出來的視頻，讓學生更好地理解文章中的“小草偷偷地從土里鉆了出來”，在腦海中形成一定的圖像，讓學生記憶猶新。教師也可以通過多媒體適當地進行閱讀材料拓展訓練，通過互聯網搜集一些關于春天的詩或文章，如朱熹的《春日》、賀知章的《詠柳》、白居易的《錢塘湖春行》等，在幫助學生更好地理解春天的同時，拓展學生的閱讀面[1]。

二、利用現代信息技術搭建交流平臺

隨著信息化時代的到來，教學方式變得豐富多彩，教師可以利用現代信息技術為學生搭建一個虛擬閱讀平臺，將閱讀教學內容放置到平臺中。學生可以隨時隨地通過登錄平臺去閱讀或學習。并且，學生可以依據自己的實際需要制定不同的閱讀規劃，在實現資源共享的同時，照顧學生的個性化學習。同時，學生也可以在這個平臺上自由交流和分享閱讀心得，有不懂的地方也可以通過留言詢問教師。教師也可以不時地從互聯網上搜集一些閱讀美文或名著節選，放到交流平臺上，讓學生自由閱讀，增加學生的知識儲備，這對他們寫作能力的提升也有很大幫助。比如，教學《假如生活欺騙了你》這首詩時，教師可以讓學生在平臺上充分討論，結合自己的實際發表觀點，也可以依據這首詩的寫作方式進行一定的仿寫，讓其他學生評價和打分，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，培養學生的語文核心素養。教師可借助這個平臺豐富教學資源，讓學生可以不局限于教材中，拓寬學生的視野，提高他們的閱讀能力和欣賞能力，讓學生對文章有更好的感悟[2]。

三、加強教師自身的信息技術素質建設

對于應用現代信息技術開展語文閱讀教學來說，教師自身信息技術知識及相應的操作能力，會在一定程度上決定這節課的質量。所以，初中語文教師應該與時俱進，不斷學習計算機技能，提高自己的實踐動手能力。為學生的閱讀學習提供良好的載體，通過制作內容豐富、形式多樣的微課視頻或PPT幫助學生更好地學習語文知識，把握文章內涵意義，與作者開展一場跨時空的“交流”[3]。

四、結束語

綜上所述，將現代信息技術與初中語文閱讀教學結合在一起，充分發揮現代技術信息量大、傳播速度快的優勢，可以打破時間和空間限制的特點，彌補傳統語文閱讀教學中的弊端，提高學生的閱讀效率。同時，教師要根據初中階段學生的年齡特征創設不同的情境，幫助學生更好地了解文章的背景等相關知識，提高語文閱讀教學質量。