信息化視野下小學德育教育策略探究

潘壽能

(廣州市從化區呂田鎮中心小學 廣州 510000)

一、信息化視野下小學德育教育研究的意義

小學生是祖國的未來和希望，對其進行德育教育，意義重大。因此，教師要加強小學生的德育教育，積極進行小學德育教育改革，從小培養小學生形成良好的思想品德，提高他們的道德水平，為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的合格的人才。

小學生年齡一般為7～13歲。這個年齡段的學生，年齡小、思維快、活潑好動，對于身邊的事物能夠表現出極大的興趣。他們一旦被社會上的不良風氣所影響，對其日后的發展極其不利，不僅難以成為國家的棟梁，甚至還可能走到相當危險的地步。因此，加強對小學生進行德育教育刻不容緩。

二、信息化視野下小學德育教育的現狀

目前，我國德育教育的理論專著數量眾多、體系成熟。早在1928年，我國著名的教育家陶行知先生就以《中國教育改造》為題目，論述了我國德育教育的現狀和問題。[1]德育專家高德勝教授在自己的著作《生活德育論》提出：“教學做合一。”[2]生活就是教育的一部分。因此，教師不僅要教授學生學習課本上的知識，讓學生考出好成績，還要讓學生學會如何生活。教師要以生活為出發點，結合課堂教學，對學生進行德育教學。

三、信息化視野下小學德育教育的挑戰與機遇

信息技術是一把雙刃劍。網絡信息良莠不齊，電子信息的發展在給人們帶來諸多便利的同時，也有敵對勢力利用網絡散播不良信息，少數不法分子甚至企圖謀財害命；一些異端邪教也依靠網絡的隱蔽性肆意散播有害信息，毒害青少年的成長。近年來，國家雖然加大了對網絡犯罪的打擊力度。但是，如何提高學生的辨別能力，讓他們能夠作出正確選擇，依然是我們基礎教育工作者最為棘手的問題。

網絡技術的高速發展雖然存在一些弊端，但也為我們的教育工作提供了便利。網絡教學極大地改變了傳統教學中枯燥沉悶的狀況，有利于教師創造新教學方法，能夠激發學生的學習熱情。同時，在信息化時代，教師在課堂中應用多媒體技術進行教學，可以將原來無法展示的教學內容投放在大屏幕上，進一步開闊學生的視野。視頻通話更能夠讓學生想學就學，方便教師與學生面對面地進行交流。[3]

四、信息化視野下小學德育教育的應用策略

(一)發揮學校渠道作用，搭建德育平臺

學校是學生學習的主要場所，是學生學習科學知識、培養道德情操的主要陣地。因此，學校應當重視德育平臺的搭建，全方位、多角度地構建德育環境。

在班級管理過程中，班主任應當發揮“領頭羊”的作用，在日常管理班級的同時，加強學生的德育教育，將德育工作融入到班級管理當中。例如，在進行日常的衛生檢查時，班主任可以讓學生主動匯報自己的衛生情況，如自己在這一周內是否進行剪手指甲、打掃自己的小房間等；在平常的玩耍過程中，班主任要引導學生，如果碰到其他同學的物品，或者不注意碰撞了其他同學，應當及時賠禮道歉或者力所能及地賠償損失等。

良好的校園環境，也對學生的德育教育起著至關重要的作用。因此，在學校組織的各類活動中，班主任始終要把德育教育貫穿到校園活動中。校園文化建設，不僅可以提高學生文化科學知識的學習興趣，還能培養學生人文社會科學的興趣。[4]例如，在組織小學生參觀“紅色呂田——蓮麻黃沙坑革命遺址”時，教師不僅要引導學生學習革命前輩的愛國精神，更要牢記他們敢于奉獻、敢于擔當的高尚道德情操。

(二)優化學生地位，完善評價機制

在信息化時代的德育教育過程中，教師應當加強學生的自主學習意識，構建目的明確的德育教育課堂，讓學生學會獨立選擇正確的人生道路，培養學生高尚的道德情操。在教學當中，教師應當貫徹“以人為本”的教學理念。小學生雖然年齡較小，生理和心理發育還不成熟。但是，教師也應當將學生當作“大人”看待，尤其在與學生產生爭論時，應當尊重學生的意見，通過擺事實、講道理，使學生口服心服。當然，這對小學教師也提出了更高的要求。

總之，在信息化背景下，小學德育教育工作存在著機遇也面臨著挑戰。受電子網絡信息的影響，小學生容易偏向娛樂，沉迷網絡游戲。因此，教師要引導學生正確使用電子產品。同時，在教育方式上，教師也要在尊重學生個性的基礎上，提出建議性意見，引導正確分辨網絡信息。