基于信息技術(shù)的小學(xué)語文分層教學(xué)思考

路鎖軍

(甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)三十里鋪小學(xué) 甘肅定西 743000)

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，將學(xué)生科學(xué)地分成幾個各自水平相近的小組進行教學(xué)。這些小組學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)中，能夠得到很好的發(fā)展。那么，在信息技術(shù)的前提下，教師如何進行分層教學(xué)？怎樣才能將分層教學(xué)做得更好？這是我們教師需要進行思考的問題。

一、基于信息技術(shù)下的小學(xué)語文分層教學(xué)的意義

信息技術(shù)使得我們當(dāng)前的生活更加便利，也讓教學(xué)變得更有顛覆性。我們考慮分層教學(xué)時，一定要考慮到信息技術(shù)的層面，正是因為有了信息技術(shù)，我們的分層教學(xué)才能夠更加簡潔而高效地執(zhí)行。

(一)分層教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們是對所有學(xué)生一同進行教學(xué)的。實踐證明，這樣的做法其實是有相當(dāng)大的弊端，它導(dǎo)致教師忽視了不同部分學(xué)生的不同需求：有的學(xué)生需要教師能夠有更多的時間對他們進行指導(dǎo)，而另外一部分學(xué)生則需要教師能夠用更短的時間教授他們更多的知識。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，也使得一些尖子生沒辦法沖擊更高的領(lǐng)域。而采取分層教學(xué)的方式，就能夠在很大程度上幫助教師改善這種狀況，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有機會得到提高。

(二)分層教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這種更加適合他們的課堂中學(xué)習(xí)；能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，更加努力地去學(xué)習(xí)。

(三)分層教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在信息技術(shù)的前提下，教師在小學(xué)語文中進行分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，使他們能夠融入到教師的教學(xué)中來。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生收集到自己想要的信息。無論在課上還是課下，學(xué)生的各項綜合能力都能夠得到大幅度提升。[1]同時，分層教學(xué)還能夠促進教師的教學(xué)，提升教師的教學(xué)效率。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文分層教學(xué)的方法

了解了以上的內(nèi)容，我們就可以知道在當(dāng)前信息技術(shù)的前提下，小學(xué)語文實施分層教學(xué)策略的原因。在此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對于分層教學(xué)的理解，總結(jié)出了以下幾種教學(xué)方式，希望能夠?qū)V大語文教師實行分層教學(xué)提供有益的建議和幫助。

(一)重視分層方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)法的一個重要前提是教師要能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)、合理的分層。這種分層是教師能夠進行有效授課的保證。

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為三個層次：A層、B層和C層。A層的學(xué)生對于語文學(xué)科有著較強的學(xué)習(xí)能力和理解能力。他們的天賦較強，學(xué)習(xí)能力也較強。這部分學(xué)生往往能夠在考試當(dāng)中取得比較優(yōu)異的成績，也就是所謂的尖子生。B層學(xué)生指的是學(xué)習(xí)成績居中的學(xué)生。他們能夠掌握教師教授的一部分簡單知識點，對于復(fù)雜的、困難的知識點也能夠逐步理解吸收。這部分學(xué)生的天賦也不錯，理解能力和學(xué)習(xí)能力也能跟上教師的教學(xué)進度。這部分學(xué)生的人數(shù)相對來說比較多。C層是指對于語文的理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較差的學(xué)生。在教學(xué)過程中，他們往往不能夠跟上教師的教學(xué)進度，是教師需要重點照顧的學(xué)生。這部分學(xué)生的考試成績比較差，知識基礎(chǔ)還有待加強。因此，教師在教學(xué)的時候往往需要專門幫助他們進行學(xué)習(xí)。[2]

這種分層方式只是諸多分層方式的一種，也是最簡單的一種。教師如果想要細(xì)化分層，還可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力等等進行進行分層。有效的分層方式能夠幫助教師規(guī)避在分層教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，也能夠解決當(dāng)前教學(xué)中生源素質(zhì)不一的問題。

(二)應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在分層教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是提高分層教學(xué)效率的重要方式。教師可以使用信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個課堂中進行分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課的時候，教師可以先對整個課程講解一遍。在接下來的課程中，教師可以運用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)。又如，對C級的學(xué)生可以使用音頻或者視頻進行生僻字的學(xué)習(xí)；對A級的學(xué)生則重在深度理解課文的內(nèi)容；對B級的學(xué)生，教師可以安排做一些練習(xí)題來鞏固他們學(xué)到的基礎(chǔ)知識。這樣，教師在這種課堂中只需起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的問題作答，就能實現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。并且，這也能對教師和學(xué)生減負(fù)。

此外，信息技術(shù)還可以應(yīng)用到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以上傳微視頻到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)站中找到自身需要的視頻教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。這種方式有利于提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

從上面的分析中我們可以看到，在信息技術(shù)的前提下，小學(xué)語文使用分層教學(xué)的方式是非常有必要的。教師需要根據(jù)國家和社會的要求，積極運用新技術(shù)，貫徹新理念，不斷地更新自身的教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。