中職學前教育專業手工制作教學方法解析

徐 麗

(安徽金寨職業學校 安徽六安 237321)

手工制作課程是集創造意識、設計思維、動手能力以及勞動觀念于一身實踐課程。它是培養兒童快速成長，收獲多方面能力的有效手段。為了達到這一教育目的，中職專業教師就要加強手工制作課程的設計感和實效性，通過趣味濃厚的教學內容和豐富多彩的教學形式，讓學生掌握這門課程的技能。

一、中職學前教育手工制作教學的注意事項

(一)遵守制作程序

在手工制作教學的過程中，學生優先遵從的準則，就是要依照固定程序來完成制作過程。比如，在利用紙板制作建筑模型的時候，首先，教師就必須要讓學生依照規則，優先構思建筑的樣式、結構，將門窗的開合，陽臺的位置等細節內容設置完畢；其次，在動手操作之前，教師還要讓學生根據建筑樣式，想象每一部分內容的平面圖，并且將所需圖樣繪制在硬紙板上；最后，學生則通過手工剪紙、折疊、拼接、組裝、染色等實際操作，來完成這個作品。這就是手工制作的程序化要求。[1]

(二)準確運用工具

手工制作是一個精細的工作。教師必須要讓學生做到認真、仔細、準確。在折紙的過程中，學生一定要做到整齊、直邊、壓平，將每一個細節按規定完成，更重要的是在使用工具時要挑選準確。很多工具的功能看起來相近。但是，學生如果選擇錯誤，所完成的操作很可能就會造成材料浪費，甚至還容易受傷。比如，在處理紙張時，學生就必須要分清剪刀和刻刀的使用情形，避免將刻刀當成剪刀使用，造成潛在的危險。

(三)科學選取材料

材料是制作手工的基礎。教師應該教會學生選擇材料的原則。首先要堅持因地制宜：一是要考慮身邊有何材料可以使用；二是要根據當地的氣候和溫度選擇。其次要掌握材料的使用規律和制作特點，在制作時就要考慮到材料的不穩定性，比如，有些紙潮濕就會變軟，有些木頭在冬天就會裂縫。最后要考慮到環保和安全問題，堅持使用綠色健康的材料。[2]

(四)合理構建造型

手工制作品的造型可以具象化，也可以概括或者夸張處理，但要保證造型的合理性。比如，在制作一件木質擺件時，其造型要保證平衡，使得木制品可以擺放在任意平臺上，避免設計不合理，導致其觀賞價值喪失。

二、中職學前教育手工制作教學的開展策略

(一)準備工作要牢靠

準備工作要牢靠。手工制作是一門實踐性的課程。教師在教學前，必須要做好準備工作。首先，課上所需的材料和工具需要準備得當。材料通常都是學校統一購買，教師需要按照學生人數選取適當的量，并且根據本節課制作內容的難易程度，準備適當的備用材料，以防學生制作失敗。而工具如果由學生自帶，教師則要做好提醒工作。其次，在部分課程開展之前，教師要提前做好一些示范用品。一方面可以讓學生參考；另一方面也能激發學生的興趣，讓他們愿意學習手工制作這門課程。[3]

(二)演示方法要直觀

對于這種實踐性的課程來說，演示是學生學習的主要過程。教師可以通過幾種方式來演示：第一，借助多媒體投影儀，將操作畫面放大，讓學生直接觀看；第二，利用語言和文字搭配，教師一邊制作一邊介紹其步驟和要點，將這些內容形成文字展示給學生；第三，實物演示，教師要利用提前做好的成品，讓學生觀看賞析，總結經驗，二度創新。

(三)使用保管要節約

教師要培養學生良好的手工制作習慣。第一，使用材料不浪費，甚至還可以利用廢品回收，制作具有環保意義的手工制品；第二，工具用完要歸位。工具是開展手工課程的根本。學生在使用過后，一定要第一時間放回工具箱。一方面是為了防止丟失和混淆，另一方面有利于安全；第三，清潔工作要到位。在學生完成手工制作的課程后，一定要打掃教室衛生，保證教室清潔，剩余材料也要及時回收。[4]

(四)組織紀律要注意

手工制作課程具有特殊性。學生比較活潑好動、散漫自由。教師在演示完畢后，不僅要觀察每一個學生制作過程中是否出現問題，更要關注課堂紀律的變化。學生可以自由討論，但不能影響他人，更不能聚眾呼喊，破壞課堂紀律。否則，學生就會互相影響，干擾了手工制作的進度。更重要的是，課堂的哄亂還會導致很多學生難以集中注意力，在制作手工品時更容易出錯，甚至還會造成難以挽回的后果。因此，保證課堂紀律，創設良好的手工環境，也是教師應該擔負的責任。

三、結束語

在中職學前教育專業手工制作課程中，教師需要依據上述四項注意事項，為手工制作課程做好基礎準備。同時，教師也要堅持四項開展策略，有效開展手工制作課程的教學，培養具有手工制作能力的優秀學生。