基于微課的中職語文信息化教學探究

李嵐娟

(廣東省深圳市寶安職業技術學校 廣東深圳 518128)

微課是一種以視頻為載體的教學形式。由于我國信息技術的飛速發展，近幾年來，很多教師都逐漸趨向于信息化教學，使用微課也非常普遍。在中職語文的課堂教學中，信息化教學是每個教師都應該探究的課題。在教學過程中，教師要依據學生的實際情況制定適宜的教學方法，以此構建高效課堂，提高中職語文課堂教學的質量和效率。基于此，下文主要從兩個方面來簡述：一是微課在中職語文信息化教學中的意義；二是微課在中職語文信息化教學中的應用策略。

一、微課在中職語文信息化教學中的意義

對于中職語文課堂教學而言，語文本身就是一門文學性質的學科。傳統的教學往往不能夠有效地提升學生的學習積極性和主動性。微課具有短小、精煉的特點。因此，基于微課的教學手段更能夠調動起學生的學習熱情。在實際的教學中，微課可以突破教學的重難點，能夠讓學生深入地理解語文知識。所以說，微課在中職語文中的應用具有重要意義。微課在一定程度上可以顧及到每一個學生的學習特點，開展全員學習。這是傳統教學無法比擬的。而且，微課的教學內容豐富多樣，每個學生都可以根據自己的學習情況，找到適合自己學習的微課視頻。這就給學生的學習帶來了便捷，讓學生能夠在有限的時間內能夠取得較好的學習效果。[1]

二、微課在中職語文信息化教學中的應用策略

(一)創設教學情境

“興趣是最好的教師。”要在中職語文的課堂教學中實現信息化教學，教師就要利用微課為學生創設教學情境，培養學生的信息素養，以此激發學生的學習興趣。信息化教學不僅僅只是教師應用PPT、視頻、圖片等形式進行教學而已，而是要在教學中形成交互式課堂。所謂交互式課堂，就是不論是課內還是課外，教師和學生都可以應用信息化設備進行線上線下的交流。教師以此構建中職語文的高效課堂。例如，在中職語文《荷塘月色》(上海大學出版社)這一教學內容時，教師就可以用微課為學生創設教學情境。為了讓學生可以充分感受到課文中作者所描寫的情境，教師在微課視頻的制作時，可以用“荷塘月色”作為背景，以此來刺激學生的各個感官。在這個過程中，信息化教學就可以得以應用，多媒體設備可以展示視頻、圖片、聲音等等，讓學生對課文內容形成感性認知。[2]

(二)實行多元化教學

在中職語文課堂教學中，為了拓寬學生的視野，營造一個良好的課堂氛圍，教師就要實行多元化教學。在教學過程中，首先，教師可以結合多種教學模式進行信息化教學。比如，小組合作、分層教學等。這些都可以運用到課堂教學中。其次，教師也可以將文字、圖片、視頻等糅合到一起進行教學。這就是微課教學。例如，在中職語文《琵琶行》(上海大學出版社)這一教學內容時，教師就可以結合微課和課件進行學習，以此突破這一節課的重難點知識，即讓學生“了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法”。[3]學生可以在小組內探究“這首詩在結構上有何特色？”等問題，以提高自身的自主學習能力。

(三)強化課后學習

中職語文教學強調的是提高學生的知識運用能力，讓學生能夠將所學到的知識進行實際運用。那么，在中職語文的實際教學過程中，實踐活動的開展尤為重要。為了真正實現中職語文信息化教學，教師可以利用信息技術開展課后的實踐活動，以此加強學生的課后訓練。并且，教師還可以把微課也融入到學生的課后學習中去，實現中職語文的高效教學。例如，在教學中職語文《故都的秋》(上海大學出版社)這一節內容時，教師就可以利用微信讓學生開展實踐活動。首先，在上課前，教師可以在微信群上發布微課視頻，讓學生觀看視頻，并預習課文；其次，在學習完這一篇課文之后，教師就可以在微信上給學生發布學習任務，讓學生模仿這篇課文，寫一篇“自己家鄉的秋天”的作文。[4]

綜上所述，中職語文要實現信息化教學，教師就要應用微課進行教學。微課作為一種新型的教學方法，能夠讓教師依據學生的實際情況來選擇合適的教學內容。因此，教師可以利用微課來激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠全面發展。