基于信息化教學手段提高課堂教學質量的探究

楊 宏

(青島高新職業學校 山東青島 266101)

以信息化為基礎的網絡時代已經來臨，網絡信息已滲透到了社會生活的方方面面?，F代教育便在其中，信息化教學手段運用在教學中，豐富了教學形式、提高了教學質量。信息化教學手段可以調動學生的多種感官，豐富并整合他們的知覺、視覺和聽覺，從而使得教學內容能夠以多維度、多形式、立體感強的方式展現出來。這樣，課堂氣氛更加活躍，教學效率大大提高。簡言之，以信息化教學手段為紐帶，可以把諸如直觀教學、啟發式教學、視聽教學等多種教學方法緊密結合起來，從而達到激發學生主動學習的熱情，改善課堂教學效果，提高課堂教學質量的目的。筆者認為，現代中職會計的信息化教學在實踐中，應該把握三個“更加注重”。

一、更加注重信息化教學的能力提升以及模式創新

教師自身的知識儲備和素質能力無疑決定了教學質量。網絡時代是一個開放的時代。大量的信息正以豐富多樣的形式、多種渠道、多個層次傳播出來。具有現代化教學觀念的教師，應當做到與時俱進，不斷增加自身的知識儲備；不斷提高自身的素質能力；不斷創新教學方法；運用先進的教學理念和信息化手段提高課堂教學質量。信息化教學是每一位教師必須且務必要掌握的一種教學手段。這就要求每一位教師務必要提高個人的信息化教學素質，將教學手段提高到一個全新的高度和境界上來，以教學實效、集體利益、學生能力為重，發揚勇于創新、大膽實踐、吃苦耐勞、善學善用的精神，努力為新時代的教學開創一個嶄新的局面。事實上，信息化教學的改革與實踐正在不斷推進。各個專業的教師都在通過信息技術，將專業課程內容進行整合。這樣，一種嶄新的教學模式正在不斷建立和完善，教與學的優化正在逐步提升，教育事業必將迎來更加美好的前景。

二、更加注重教學實踐中“教與學”的整合

在信息化教學的發展進程中，學校以信息技術為依托，搭建信息化學習平臺是至關重要的。一是教師可以充分利用“三網合一”的已有設施設備，將課程內容與信息技術加以整合，作為教研課題進行探索實踐；二是通過學校的網絡平臺，教師之間可以互助合作，共同探討教學新理念、新方式和新技術，從而提升信息化教學的技能和專業水準；三是加強信息技術在課堂上的運用。在中職會計課程方面，教師可以引導并幫助學生充分運用信息網絡資源庫，將信息資源與學習課題相結合，讓學生充分應用信息網絡資源及數字化互動軟件，使信息技術成為學生探究科學知識的有力工具。

三、更加注重以信息化教學手段促進教學方法改革

學校應當為學生創造一個良好的課堂情景，營造一個良好的學習氛圍。課本上的理論知識常常枯燥乏味。學生學習起來往往味同嚼蠟，學習效果事倍功半。教師運用信息化手段，可以使枯燥的理論知識更為形象化、直觀化、立體化，以提高學生的學習興趣和求知欲望。這就能夠促使學生積極地參與到學習與探究知識的過程中來。信息化教學是將網絡在線教學和線下的課堂教學有機地結合起來，充分發揮“線上”和“線下”相結合的翻轉課堂的教學方式。[1]信息化手段的使用，有利于提高學生的學習積極性，培養學生自主獲取知識的能力。信息化學習平臺，讓學生隨時可以與同學、老師進行交流。這就為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

比如，《會計基本技能》這門課程的“手持式四指四張點鈔法”，教師就可以將課堂上講解的知識錄制成微視頻，讓學生在課前通過線上“學習通”教學平臺觀看視頻，并完成教師布置的線上相關知識點測驗。[2]教師在課前通過學習平臺的數據分析功能，可以查看和了解學生的學習狀況、測驗情況、討論情況等。教師還可以通過“101”教學平臺，設置單選題和多選題，檢測學生的課前預習情況，從而調整課堂的教學節奏。

教師還可以借助“101”教學平臺進行課堂探究。首先，教師可以現場錄制學生點鈔不規范的動作視頻，上傳投屏，讓學生將不規范的動作視頻進行點評、糾錯。這樣能夠使學生四指四張點鈔的操作更為規范，進而掌握正確的方法和要領。其次，教師再進一步補充、強調。這就凸顯了學生的主體地位，實現了課堂的翻轉。最后，課堂教學內容講解完后，教師可將預先設置的實訓題通過“愛丁派”考試平臺發布，讓學生登錄考試平臺，按要求完成點鈔作業。學生在規定時間內完成點鈔作業，并將點鈔答案上傳至平臺。這樣，教師將學生答題的統計數據投影至大屏幕，讓學生對自己和全班的學習情況有個清晰的了解。[3]通過平臺的數據統計，教師能夠及時掌握學生點鈔的成績，然后根據平臺上的顯示對每一位學生的數據進行分析、評價和總結。這樣能夠充分調動學生點鈔學習的積極性，鼓勵每一位學生充分參與到整個教學過程中來，讓學生在學習中獲得愉快的體驗。

在信息化教學過程中，教師能夠融合多種教學方法，實現課堂教學優勢互補、整體優化，以達到培養學生高階思維的目標。在智慧學習環境的各種技術和資源支持下，教師既可以通過在線學習方式，讓學生在網絡中跨越時空限制自定學習步調，使用豐富的學習資源開展隨時、隨地、隨需的個性化學習，也可以通過課堂面對面的教學方式，為學生設計豐富的學習活動，促進學生之間的思想及情感交流。這樣就避免了傳統課堂的單一灌輸式教學方式，實現線上線下虛實結合、線上線下融合的翻轉課堂教學模式。[4]

總之，隨著網絡時代的到來，信息化教學手段正在被學校和教師廣泛使用。經過教師的不斷實踐、探索、總結和積累，信息化教學手段必將能為教學領域開創一個嶄新的局面。