借力微電影，提升五年制高職學生班級常規管理的效果

朱有祥

(南京江寧高等職業技術學校 江蘇南京 210000)

通過中考進入五年制高職的學生，在初中他們都屬于中等偏下的學生。他們在遵守紀律、學習、生活等方面都沒有養成良好的習慣。進入高職以后，他們沒了學習的壓力，班級管理如果再松一點，他們的進一步發展將會很成問題。但如果只是簡單粗暴地用校紀校規來嚴格要求他們，不一定會收到好的管理效果，盯得緊一點會好一點，一松下來立刻反彈，這也是高職學校班主任工作的難點。

科技發展到今天，微電影已經深入到生活的各個層面，也是五年制高職學生這個年齡層次的學生比較喜歡的。它制作簡單，敘事結構集中、方式多樣，傳播渠道多、速度快，互動性好、容易迅速聚焦事物。[2]

五年制高職學生的班級常規通常包括學習、紀律、衛生、出操、宿舍等方面，班主任的管理多局限于制定打分方案，讓學生自己檢查、統計、公布。把微電影引入班級常規管理基于以下幾個方面考慮：

1.微電影介入班級常規管理是可行的。（1）基于五年制高職學生的自我管理能力較弱，一味地采用強制措施，或者一味地放任學生自己做好常規效果不好；（2）五年制高職這個年齡層次的學生手機使用比較普遍，對微電影這一新事物比較容易接受；（3）微電影傳播的渠道多速度快，便于家長、學生、學校及時溝通，共同做好學生的班級常規管理。

2.微電影介入五年制高職班級學生的常規管理有很多途徑。[3]（1）師生共同討論選擇一個主題，讓學生去構思選材內容，讓學生參與演出、拍攝、制作的全過程，通過參與這一過程，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。比如選擇“感恩父母”“勵志向上”等這樣的主題。把教師的“說教”過程，變成學生的“積極參與、親身體驗”過程。（2）把班級常規做得很好地方讓學生收集起來，拍成微電影，在班級內播放，給其他學生樹立正確的榜樣，并指導學生該怎么做才能做得好，也可以在家校平臺和學校平臺廣為宣傳。比如宿舍文化的布置，宿舍衛生的打掃，規范的出操，好的學習方法介紹等等都可以拿出來拍成微電影在班級展示。（3）適當選取做得差的現象做反面教材拍成微電影，在班級內部播放起警示作用。比如說不遵守紀律，不文明語言、行為，學習任務不按時完成等。

3.微電影介入班級常規管理要與班級常規考核方案結合起來，效果會更好。微電影的介入對班級管理起到了引領、示范、指導等方面的作用，學生常規完成的如何最終還是要落實到學校對班級檢查、考核結果上，班級內部合理的考核方案也是必不可少的，并要與獎懲措施相配合。

五年制高職學生的情況是在不斷變化的，如何有效幫助學生完成高職五年的學業，常規管理是重中之重。[4]微電影的介入或許會有不錯的效果，但也應注意：（1）微電影制作是一項互動性強、參與感強、體驗性強的新型項目，拍攝過程周期比較長，不能因拍攝微電影過多占用學生的時間，影響學習。（2）微電影的拍攝很多時候會面臨難以克服的困難。教師應時刻注意避免學生因無法適應制作時間過長、劇本制作過程復雜而產生厭學等負面影響，教師應及時關注、指導。