如何在課堂教學中實現寓教于樂

文/張秀琴

寓教于樂的教育理念很早就在西方盛行。在20世紀80年代，中國迎來教學改革浪潮，寓教于樂的教育理念受到中國教育界的推崇，目前仍然把學生快樂學習、健康成長作為教育的核心，側面說明寓教于樂的理念在大多數時候都符合教育規律和教育原則。怎樣才能真正實現寓教于樂？個人結合自己多年的教學經驗進行以下探討。

一、利用信息媒體使課堂教學生動形象

隨著“互聯網+”時代的到來，教育、學習方式的改變是大勢所趨，教育部也已提出教育信息化2.0，希望新媒體更好地為課堂教學服務。2019年的疫情推動了線上教學的發展，線上教學實現了網上優質教學資源的共享，生動的講解、詳細的知識構圖、適合學生年齡特征的感官圖片，能讓學生快速接受知識。多媒體的應用讓學生耳目一新，學生利用多媒體能快速找到自己需要的教學內容，還可以根據自己的需求找到適合自己的學習方法，進行強化訓練[1]。

面對坐在教室的學生，一線教師怎樣能把一節課上得生動有趣？這就要求教師大量瀏覽教學網站，找到相關素材，能夠熟練使用多媒體進行知識、題材的高度融合，結合本校學生的接收能力，因材施教。教師還要了解自己所教學科的學科素養是什么，做到有的放矢。

二、因材施教，提高學生學習興趣

再美味的佳肴吃時間長了也會膩，傳授知識也是一樣，教師要采用不同的方法，根據學生對知識的認知程度和學生的年齡特征巧妙設計課堂的每一個環節。

良好的開端是成功的一半，對于課堂導入環節，教師可以根據不同的年級進行設計。低、中年級的學生側重于聲音、色彩的感官認識，所以小學低、中年級在課堂導入時可以是一段兒歌、一幅精彩的圖片，短小的動畫能迅速把課堂帶入高潮。高年級要更側重理性思維，在課堂教學中更多地借助視頻、謎語、閱讀片段等方式導入新課，同時要注重新舊知識的銜接。對于課堂教學新授環節，小學低年級要更注重圖片結合課本內容。小學中年級學生的注意力、思維能力比低年級學生要強一些，教師除了可以讓學生觀看電影片段，還可以組織簡短的演講和上臺表演等。小學高年級的語文教學要更傾向于思維理解。面對不同年齡段的學生，教師活躍課堂氣氛的方式也要多元化[2]。

三、教學方法多樣化

課堂上要學生樂學，就要求教師的教學方法多樣化，不能過于單一。教師授課不能僅停留在書本上，教死書、死教書，成為一個單純的教書匠，應讓學生走出課堂、走出教室、走出校園，觸摸大自然、感受社會。學生親眼所見、自己動腦所學的內容遠比從書本中獲得的知識印象更深刻。

新型的師生關系是指師生間似朋友相處，老師是學生的益師良友，不是高高在上的權威者，只有讓學生有機會與教師平等交流、反饋問題，與教師共同探討，在教學和學習上互相促進，學生對教師才不再是懼怕和畏懼，而是亦師亦友的關系。能在課堂上民主地發表自己的見解，學生就會更積極地參與課堂教學。同樣，教師要善于發現學生的閃光點，正如一句名言所說“睜大眼睛多發現學生的優點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點”，如此，你會發現每一個孩子都很優秀。

寓教于樂的教學重在“樂”字，教師樂教，學生樂學。當前社會對教學質量的片面追求，教師背負繁重的教學任務，教學改革的深入，信息技術的熟練運用等因素，都會影響寓教于樂教學模式的開展和實施。雖任重道遠，但我們仍會通過自己的努力，讓每堂課都充滿歡樂，讓學生有收獲、有進步。