幼兒自主探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略

■福建省龍巖市直機(jī)關(guān)幼兒園 蘭宇清

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受某種現(xiàn)成的知識(shí)，而是自己在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。我們尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，嘗試通過(guò)捕捉幼兒的興趣，進(jìn)行價(jià)值判斷，巧妙引導(dǎo)生成探究?jī)?nèi)容;提供支持，拓展探究活動(dòng)；有效引導(dǎo)，促進(jìn)深入探究等方式在實(shí)踐中對(duì)幼兒科學(xué)的探究性活動(dòng)給予有效指導(dǎo)。

一、關(guān)注興趣，生成探究?jī)?nèi)容

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，它能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒所選擇和進(jìn)行的常常是自己感興趣的活動(dòng)，它往往來(lái)源于幼兒的生活，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣焦點(diǎn)，善于發(fā)掘與幼兒生活密切相關(guān)，同時(shí)又具有探究?jī)r(jià)值和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在班級(jí)開(kāi)展的“豐收的秋天”的主題活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)共同收集了許多形狀各異、顏色不同、大小不一的果實(shí)投放在科學(xué)區(qū)供孩子們觀察,孩子們很喜歡在科學(xué)區(qū)擺弄這些果實(shí)。我們?cè)诖驋呋顒?dòng)室時(shí)發(fā)現(xiàn)，角角落落里散落著一些瓜子殼、沒(méi)吃干凈還帶肉的花生殼……我們留心觀察科學(xué)區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們悄悄地品嘗各種干果的味道，瓜子、花生、開(kāi)心果等較好剝開(kāi)的堅(jiān)果數(shù)量相應(yīng)地減少，但是核桃、碧根果、榛子基本無(wú)人問(wèn)津。我組織幼兒針對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行討論，根據(jù)孩子們的建議，我們班級(jí)舉行了堅(jiān)果品嘗會(huì)，孩子們把帶來(lái)的各種堅(jiān)果分類(lèi)用小盤(pán)裝好，在輕松愉悅的氛圍中，孩子們開(kāi)始品嘗各種堅(jiān)果。我看見(jiàn)銳文拿了顆大核桃，雙手用力掐核桃殼，核桃殼沒(méi)有什么變化；接著，他把核桃放嘴里咬了幾下，也沒(méi)咬開(kāi)；于是，他又把核桃在桌上敲了幾下，還是沒(méi)敲開(kāi)；最后，他把核桃放回筐子里，又拿了顆夏威夷果，把剛才掐、咬、敲的方法用了一遍，還是沒(méi)打開(kāi)果殼，他嘀咕了一聲：“這個(gè)殼太硬啦，怎么開(kāi)呀。”好多孩子都遇到打不開(kāi)一些堅(jiān)果果殼的問(wèn)題。捕捉到這一現(xiàn)象，我組織孩子們討論：“你吃過(guò)哪些堅(jiān)果？哪些堅(jiān)果的殼容易打開(kāi)？怎么開(kāi)？哪些不容易打開(kāi)？”并建議幼兒把它們分類(lèi)記錄下來(lái)，由此生成了《取果肉》的科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象很多，在幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上我們要關(guān)注幼兒的興奮點(diǎn)，注意選擇符合幼兒的年齡特征和當(dāng)前身心的發(fā)展水平，易于幼兒理解和接受，又能夠引起幼兒深入持續(xù)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持幼兒展開(kāi)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

二、豐富材料，支持探究活動(dòng)

隨著探究活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒往往會(huì)自主拓展出新的探究需求。教師要在發(fā)掘幼兒興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒感興趣又有價(jià)值的事物和現(xiàn)象,根據(jù)幼兒在探究新現(xiàn)象過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題和新需求，引導(dǎo)幼兒逐步豐富材料來(lái)支持幼兒探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

從“堅(jiān)果品嘗會(huì)”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)具備剝瓜子、花生、松子和開(kāi)心果殼的經(jīng)驗(yàn)，知道有些堅(jiān)果通過(guò)用牙咬、用手掰這兩個(gè)動(dòng)作就能吃到果肉。可是，核桃、夏威夷果和碧根果等外殼較為堅(jiān)硬的堅(jiān)果，無(wú)法徒手取出果肉，教師拋出問(wèn)題：“有什么辦法能打開(kāi)這些堅(jiān)硬的果殼，取出里面的果肉呢？”幼兒討論開(kāi)了：“要用石頭來(lái)砸。”“可以用我們木工坊里那種錘子砸果殼。”“我看過(guò)我媽媽用一種夾子夾一下就打開(kāi)了。”……教師順應(yīng)幼兒的思路，提出：剛才你們說(shuō)的錘子、夾子、石頭、剪刀等等，這些都屬于工具，你們根據(jù)生活中看到的，知道借助工具可以打開(kāi)堅(jiān)果堅(jiān)硬的外殼，除了你們想到的，再去找找還有哪些工具可以用來(lái)打開(kāi)果殼？把你們認(rèn)為可以打開(kāi)果殼的工具記錄下來(lái)，并和爸爸媽媽一起收集工具，我們來(lái)試試是不是真的像你們所說(shuō)的那樣好用？于是，班級(jí)開(kāi)展了“好用的工具”的探究活動(dòng)。孩子們將自己認(rèn)為能幫助打開(kāi)果殼的工具畫(huà)了下來(lái)，然后和家長(zhǎng)一起共同收集了各種各樣的工具，有剪刀、錘子、鵝卵石、鉗子、鐵夾子，還有些專(zhuān)門(mén)配備的開(kāi)果殼工具等等，班級(jí)將這些工具全面清洗后，投放到科學(xué)區(qū)，幼兒探究如何用工具來(lái)打開(kāi)堅(jiān)硬的果殼。基于幼兒對(duì)如何打開(kāi)堅(jiān)硬的果殼產(chǎn)生的興趣，教師支持并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主深入的探索，促進(jìn)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、有效引導(dǎo)，促進(jìn)深入探究

觀察、分析、解讀幼兒的自主探究過(guò)程，是教師必須掌握的基本技能，教師要以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)入幼兒的探究學(xué)習(xí)中，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，捕捉幼兒的探索傾向，了解幼兒關(guān)注什么、思考什么，會(huì)遇到什么困難，需要什么幫助等等，給予積極有效的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒深入探究。

科學(xué)區(qū)里，孩子們個(gè)個(gè)都在嘗試著用自己準(zhǔn)備的“工具”去取果肉。好多孩子拿起小鐵錘對(duì)著碧根果、核桃就是一陣猛砸，將果殼與果肉都砸碎，還有的孩子用錘子砸瓜子、花生、開(kāi)心果，果肉和果殼一起都被砸得七零八散，桌子上一片狼藉……針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們組織幼兒進(jìn)行討論。教師：“我發(fā)現(xiàn)許多小朋友雖然都打開(kāi)了堅(jiān)硬的果殼，可好多果肉都碎了？”銳文說(shuō)：“他都用錘子來(lái)砸，又太用力所以碎了。”煬煬說(shuō)：“不能什么都用錘子，別的工具也可以試試。”教師又拋出問(wèn)題：“怎樣才能取出完整的果肉，不造成浪費(fèi)呢？”煬煬說(shuō)：“使用工具要輕一點(diǎn)，不能用錘子亂砸。”瑜哲說(shuō)：“核桃可以先用錘子輕輕敲下，有裂口就用手輕輕掰開(kāi)。”結(jié)合孩子們的想法、建議，我們鼓勵(lì)孩子們根據(jù)不同果實(shí)外殼的不同特點(diǎn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究多種工具配合使用，取出完整果肉的方法。

孩子們又開(kāi)始了新一輪的自主探究。瑜哲拿了個(gè)核桃，先用錘子小心翼翼地敲了敲，接著用夾子把核桃的裂縫夾大些，再用手小心地掰開(kāi)，取出夾雜殼里的果肉，很開(kāi)心地說(shuō)：“哇，我取出了一個(gè)完整的果肉。”銳文先用錘子在板栗上鑿開(kāi)一個(gè)小口，然后用“鑰匙”慢慢撬開(kāi)板栗殼，再用手剝掉殼，取出果肉。煬煬在剝核桃時(shí)，先用木錘子輕輕地敲果殼有開(kāi)裂的位置，一邊敲一邊觀察，發(fā)現(xiàn)裂縫大一些的時(shí)候，用夾子夾，發(fā)現(xiàn)核桃殼裂開(kāi)的口子更大一些，就用手小心地掰開(kāi)果殼，取出果肉。可依和以柯用開(kāi)夏威夷果的“鑰匙”工具取松子、開(kāi)心果和杏仁的果肉，她們把“鑰匙”插進(jìn)果實(shí)的開(kāi)口處，手輕輕一轉(zhuǎn)，果殼開(kāi)了，再用“鑰匙”把夾在果殼里的果肉撬出來(lái)……

在教師的引導(dǎo)下，孩子在活動(dòng)中始終保持好奇心和積極探究的熱情，他們不斷自主地深入探究，進(jìn)一步感知、了解不同堅(jiān)果的果殼形狀、硬度及果肉味道，在反復(fù)的探究操作中，鞏固了咬、掰的動(dòng)作，掌握了敲、撬、夾等動(dòng)作，摸索出使用各種工具的技巧，促進(jìn)手部動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)找到多種工具配合使用取出完整果肉的方法，獲得了什么工具適合取什么果肉的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出了更多的耐心和細(xì)心，能初步通過(guò)觀察、對(duì)比、驗(yàn)證的方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在幼兒自主的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育理念、精神和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求，指導(dǎo)自己的教育行為，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使幼兒真正成為幼兒游戲的主人，在自主、愉快的游戲活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。