小學生習作素材積累與運用能力的培養策略探究

■福建省三明市大田縣城關第一小學 林小靖

一、意義及價值

（一）符合寫作規律

生活是作文的源泉，作文是情感的產物。孩子們如果在教師的引導下，留意生活、體驗生活、感悟生活，在生活中捕捉動人的習作素材，就會有感而發、如鯁在喉、不吐不快。此時落筆，往往多是肺腑之言，金玉佳作。反之，如果學生對生活麻木不仁，對好素材司空見慣，珠寶變成石子，習作就會陷入“假大空”的怪圈，縱使絞盡腦汁也失去意義。

（二）提升思想認識

一篇好作文，往往在于思想深刻，能給人啟迪。而引導小學生揀擇、積累及運用生活素材，有利于去思考生活、感悟人事、促進思想認識提高和語文綜合素養的提升，并起到立德樹人的作用。

（三）解決“無話可說”的煩惱

生活雖然豐富多彩，然而學生因為年齡較小、閱歷較少，作文思路比較狹窄。讓學生留意生活，發現、積累、應用素材，有利于建立起素材寶庫。一旦肚里有“貨”，像母雞肚里孕有許多蛋卵一樣，作文就像母雞下蛋般變得容易，素材總也寫不完。這樣，才能培養學生搜集、處理信息的能力。

（四）為習作搭橋鋪路

學生如果不知“寫什么”，卻教他“怎么寫”，就像是建空中樓閣。擁有素材，是提升寫作能力的前提保證。總而言之，強化素材積累及運用能力的培養，既能夠拓寬學生視野，又能夠提升認知水平，掌握更強的表達本領。這對于學生整體發展，具有重要的價值及意義。

二、培養策略及途徑

（一）一句新聞練眼力

生活中，每天都有許許多多的事情在發生。這就要引導學生去尋找、發現、搜集新鮮、有意義、有價值的事物，每天用三言兩語將這些鮮活的事例記錄下來。這個就好比是作文的選材，很能鍛煉學生的眼力。初期，可以利用一個月的時間，每天課前花一兩分鐘，以“一句話新聞播報”的形式，讓學生輪流匯報生活見聞，以此點燃熱情；此外，還可以辦班級小周報——《觀察與發現》，把身邊發生的事，以新聞報道的形式及時記錄下來，推進活動深入開展。

例1：新年，我和哥哥炸舊鞋子。鞋子被炸飛，撞到電線桿，彈回來，砸到我的臉。我疼得淚流滿面。鞋子拿回來一看，鞋底沒了。貪圖一時快樂，險些釀成大禍。這個素材，暗含“呵護安全，遠離危險”思想，展開就是一篇作文。在班隊會，在聊天時，在人教版第12冊“學會自我保護”課堂作文，以及前兩年海峽冰心杯“遠離危險”征文……都可以用得上。例2：和同學吵嘴，***一不小心口誤，說：“真瞎了我的狗眼。”例3：今天下午，我后一桌的***把一張寫著“我是迪加奧特曼”的便利紙貼在我同桌背后。例4：這一個星期，劉老師天天檢查草稿本，班里習慣抄襲作業的同學，再也不敢膽大妄為了。例5：同學***腳受傷了，他爸爸每天用那瘦弱的身軀背著他，一步一步地背到學校，讓我感受到濃濃的親情。當然，書籍是生活智慧和情感的結晶，閱讀也是積累素材的一條重要途徑。教師，應適時推薦優秀作品，讓學生廣泛閱讀，做閱讀筆記。

（二）百字新事練能力

現在，國內被廣泛推崇的做法是——寫百字作文。除了積累素材，它還能訓練學生簡要敘述、精練表達、生動表現的能力，堪稱是一篇小作文。《小學生閱讀與寫作》百字新事欄目，旗幟鮮明地列出立意、時間、地點、新事，值得借鑒。

例文：光明使者；立意：感謝默默付出的人；時間：除夕夜；地點：爺爺家。

我們吃得正起勁，突然一片黑暗。“啊哦。”大家都尖叫著。而我卻如諸葛亮一般胸有成竹，淡定地說：“沒事，等下電肯定來的。”不出所料，五分鐘后，電果然真的來了。這時，我又說了一句掃興的話：“我猜，等會兒電又得停了，不過還會來。”我像個算命先生似的，又猜中了。因此我又多了一個外號——烏鴉嘴。過了許久，電終于來了。我知道，這是電力工人叔叔搶修的結果。為了能讓我們過個好年，這些光明使者在寒冷的除夕夜里，依然在堅守崗位。

（三）隨文練筆練筆力

兵馬未動，糧草先行。積累素材，還可以配合單元課堂的作文“現炒現賣”。單元開始，教師不妨提前放題，讓學生早做準備，準備好相關素材。上課時，教師引導學生學以致用，進行讀寫結合，模仿課文進行小練筆，盤活素材，進一步提高表達能力。這樣，寫課堂作文時就會水到渠成。這是關鍵一步。

例1語言描寫 “你這臭丫頭，真不識好歹。我又沒超過你的三八線，你憑什么找我。”我氣沖沖地走上講臺，猛地拿起教師的教鞭，用全身的力氣敲在她的桌子上，“你算老幾？老虎不發威，你當我是老鼠啊。不給你點顏色看看，你是不會怕我的。”

例2動作+語言描寫 聽到自己得了96.5，小毅立馬從椅子上蹦起來，右手擺成“Y”形，高喊著：“YES，太棒了。”三步并作兩步，跑到教師身邊，像接圣旨似的，雙手捧著試卷，手舞足蹈地跑回座位，比撿了個金元寶還高興。

片段訓練是個寶，借助它可以使素材得以升華。為此，須喚醒學生曾經的記憶，打開記憶的閘門，調動儲備在腦海里的素材資源，進行小練筆。作文素材，就像是璞玉，經過雕琢便成寶器；又像是泥胚，經過火的煅燒，便燒制成結實美觀的藝術品。

（四）日記周記練活力

拳不離手，曲不離口。作文素材的積累與運用能力，也離不開多練。因此，教師宜引導學生多寫日記、周記、小作文、或自由涂鴉、或命題寫作、寫人、記事、繪景、狀物，記錄自己在生活中的所見、所聞、所做、所想，進行各種形式的練筆，以期養成良好的習慣，也讓素材充滿活力。這也是鍛煉學生素材運用能力的有效方式。例如：天可真熱。太陽就像一個大火球掛在蔚藍色的天空。路邊，樹上的知了在不停地叫苦：“熱死了，熱死了。”花兒耷拉著腦袋，熱得彎下了腰。池中的水被曬得滾燙滾燙的。小狗吐出舌頭來為自己降溫。我多么想去南極，那里肯定特別冰涼。

三、結語

陸游誡子說：“汝果欲學詩,工夫在詩外”。同樣的，作文是學生語文能力的綜合體現。要想讓學生學好作文，離不開作文課外多下功夫。而培養學生學會發現、積累、運用寫作素材，則是培養習作能力的有力抓手，是培養學生語文綜合素養的重要渠道和有效途徑。