種植活動于大班學前教育的價值初試

■福建省泉州市豐澤區第五中心幼兒園 許小靜

一、調查先行，萌芽責任意識

（一）巧用周邊環境資源，開展菜市場調查行動

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為了開展種植活動，我們引導幼兒充分利用網絡查詢、圖書翻閱、咨詢他人等方法調查解答疑惑。而我園地處菜市場旁，得天獨厚的地理位置成了幼兒種植調查的絕佳地點。調查活動鍛煉了孩子的語言表達能力與社會交往能力，同時孩子們獲取了有效資料，總結了經驗：種植物的選擇具有季節性特點。而幼兒帶著任務去調查并進行交流小結，了解種植活動，要順應自然規律進行播種，恰恰也萌發了幼兒的責任感意識和增大了種植植物的擔當能力。

（二）利用發現問題契機，支持調查策略解決問題

在種植活動中，我們竭盡全力為幼兒提供所需的支持性環境，將自由、自主、創造、愉悅的游戲精神貫穿始終，讓幼兒真正投入種植過程，在種植中有真快樂、真成長。伴隨著幼兒種植活動的不斷深入，他們會遇到各種各樣的問題和挑戰。為此，我們引導和支持孩子們根據問題開展調查活動、調整和完善種植策略。因此，幼兒的自主能力及主動思考解決問題的能力，不僅得到了很大的提升，而且在跟蹤管理的過程中，培養幼兒善始善終、從一而終的任務意識，萌發幼兒高度的責任感意識。

二、認領植物，滲透責任擔當

我們開展了“認領植物”活動，有班級區域認領、小組區域認領、個人植物認領，并設計認領照顧牌，在制定計劃、實施記錄、觀察分享等互動中培養孩子持之以恒、認真負責的好習慣。

（一）施于計劃，在制定計劃中滲透擔當能力的培養

計劃活動的制定，是對活動負責，確保能完成種植養護，培養幼兒擔當意識。種植活動前期調查的有效開展，為種植活動奠定了堅實的基礎。孩子們還掌握了較為豐富的種植物知識，他們知道在選擇種植物時，需要考慮到季節、養護的難易程度、適不適合幼兒園的環境、生長周期長短、是否有觀察價值等特點，最終根據這些知識經驗，方能選出適宜種植的植物。在活動中，為了讓幼兒更有責任意識，教師根據調查了解所認領植物特性的基礎上制定照顧計劃，如一天觀察幾次？觀察時間多長？多久澆一次水？一次澆多少等，讓幼兒在照顧植物中不僅練就責任擔當意識，而且逐步掌握培育作物的具體可操作的本領。

（二）巧于記錄，在觀察表征中滲透從一而終的能力培養

在種植活動中，觀察管理環節是讓幼兒感受驚喜的過程。看到植物在自己的精心照顧下長高了、開花了，或者發現一只小小的昆蟲，幼兒都會歡呼雀躍、驚奇不已。為此，我們給孩子們準備《認養植物的記錄本》，創設條件讓幼兒運用多種形式記錄觀察的結果，準確連貫地表達自己的發現，從而在完整的觀察表征中滲透從一而終的多種能力培養。

（三）勤于管理，在種植勞動中滲透任務意識的培養

在種植活動過程中，讓幼兒在認領植物后參與管理照顧，可以滲透任務意識的培養。除了根據植物的特性，給植物澆水、除草、施肥、捉蟲的形式外，還應引導幼兒發現問題、解決問題、建構有關植物生長經驗，更體現幼兒的任務意識。

（四）勇于擔責，在種植活動中滲透承擔責任的培養

在幼兒種植的過程中，教師的角色是支持幼兒的行為，讓幼兒在大膽探究中獲得多種能力的提升。在每次活動結束后，我們都能引導幼兒進行交流、反思、提升經驗，使推進種植活動的深入開展成為良性循環。在探究和種植照顧植物過程中也出現一些未徹底解決的問題。如有的幼兒出現頻繁澆水，到時育苗時種子就發霉，有的幼兒在觀察過程中，不小心踩到菜苗，有的幼兒的菜苗由于種植過密，長不大……種種問題的出現，使幼兒要思考“為什么”。我們引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解，從而更好地改善現狀，避免問題的再次發生。所以在種植活動中，可以有效地培養幼兒勇敢承擔責任的學習品質和實事求是改進工作的好習慣。

三、收獲季節，體驗責任情感

責任感不僅體現在對自我負責，更是對他人、集體、社會的責任擔當，所以在收獲的季節中，我們引導幼兒滲透感恩教育、懂得分享、心中有愛等責任情感教育。

（一）采摘收獲果實，滲透感恩情感教育

在植物豐收之際，我們引導幼兒采摘收獲的果實，體驗豐收的喜悅。通過觀看種植過程的照片、記錄本、主題墻，引導幼兒感受豐收的來之不易，體驗農民伯伯的辛勞之苦，滲透感恩教育，從而培養幼兒懂得珍惜農作物成果的責任意識，更了解有耕耘就有收獲，有付出就會有回報。

（二）出售種植蔬菜，滲透市場公平交易意識

在處理種植蔬菜的調查中，有幼兒提出可以將吃不完的蔬菜在校園中進行出售。可是孩子們還沒有價格意識，有的說要賣1元1斤，有的說要賣100元1斤。于是我們讓孩子們到菜市場去調查蔬菜價格后，了解市場交易的公平原則，引導幼兒稱重打包蔬菜，在操場上進行“明碼標價”地售賣蔬菜，在“小小菜市場”活動中滲透公平交易的責任意識，從而培養幼兒的小小社會擔當。

總之，我們幼兒園認真做好種植活動對大班幼兒的價值的嘗試工作，引領幼兒們親近自然、深入生活，認真實踐、精心感悟。這些方向對頭、措施得當的種種方法的實踐初步取得可喜的成效，初步體現了嘗試的價值：不僅有效地增強了幼兒們當生活的主人，做造福的能手的責任感，而且提高了他們動腦、動口、動手等的實踐能力。把大自然的活教材和教師的智引導有機交融，催發他們熱愛自然、熱愛國家、熱愛生命、熱愛勞動的熱情，養成他們感恩生活和勞動人民，決心認真學習答恩社會和父母，為幼兒們未來的健康發展奠定了良好的思想感情基礎和相應的知識儲備，也讓我們學前教育的花園里盛開出更多、更美、更香的學前教育之花。相信，在各級領導的關懷下，在我們的繼續努力中，這些燦爛的鮮花會結出更豐碩的果實，創造更多、更大、更好的價值。