幼兒園家庭教育指導工作的開展策略

■甘肅省張掖市幼兒園 尉 婷

一、樹立科學的家庭教育指導理念

（一）強化服務意識，提高家長家庭教育理論水平

幼兒園家庭教育指導是一種服務，而不應成為“空中樓閣”式的教育。通過強化服務意識，讓家長能夠意識到自己的職責并積極履行，進而形成和諧的家庭關系。幼兒園需要全面分析家長的實際需求，通過科學的方法提高指導的針對性，進而為家庭教育提供相應的服務。幼兒教師需要強化服務意識，熟知各種形式的家庭教育，具備心理學、家庭教育學以及人際關系學等理論知識，并且能夠運用這些理論知識開展家庭教育指導工作。幼兒園要定期邀請家庭教育專家，對教師進行系統化的培訓，使他們能夠具有豐富的家庭教育理論水平，然后再結合教學實踐對家長進行及時有效的家庭教育指導，以此提高家長家庭教育理論水平。

（二）強化合作意識，構建家園互動良性發展模式

現階段的幼兒園教師與家長普遍具有高學歷、年輕化的特點，他們對幼兒的發展有著很高的期望，其中有些家長為獨生子女，進而出現獨生子女教育獨生子女的現象，這些都會給幼兒園家庭教育指導工作帶來新的挑戰。幼兒教師需要積極轉變指導觀念，強化合作意識，充分挖掘家庭教育資源，引導家長積極參與幼兒園的教育活動，進而構建家園互動良性發展模式。雖然當幼兒入園后，幼兒園會成為教育的主要力量，但是家長仍然需要積極關注幼兒的成長，幼兒園也需要努力為家長提供教育的機會，為家園互動良性發展做出努力。例如：幼兒園可通過家長開放日、家園活動、家長委員與志愿者等途徑，引導家長參與到學前教育之中，從整體上提高家庭教育效果。

（三）幼兒園需要努力搭建平臺，豐富互動形式，確保家庭教育指導工作的效果

目前的幼兒家長大部分都能夠改變教育方法，順應時代發展的要求。幼兒教師的角色也由傳統的知識傳授者，轉變為幼兒發展引導者、合作者與組織者，因此只要將雙方的經驗進行交流匯總，必然會實現家園的良性互動，這樣當幼兒出現問題時，雙方積極配合進行及時教育。家園互動不僅可以增強教師與幼兒之間的情感，還可以培養教師與家長之間的情感。雙方在溝通交流時應抓住焦點，以幼兒的問題入手，通過幼兒身心發展特點給予家長專業的教育指導。

二、健全完善的家庭教育指導組織機構

（一）健全家庭教育指導相關制度

隨著幼兒園家庭教育指導工作的逐漸開展，為了使家庭教育指導更加科學化、規范化與有效化，幼兒園必須建立完善的幼兒園家庭指導相關制度,使幼兒家庭教育指導工作可以朝著制度化與規范化方向發展。所有制度在建立與完善時，需要符合《幼兒園教育指導綱要》，然后再結合幼兒園的特點，形成完善的家庭教育指導組織結構。

（二）完善家庭教育指導組織體系

若想充分發揮出幼兒園家庭教育指導工作的有效性，必須具備完善的家庭教育指導組織體系，由園長擔任組長，各種中層干部、骨干教師與具有豐富育兒經驗的家長為成員，形成一支高水平的家庭教育指導力量，明確每位成員的職責分工，落實責任到人。家庭教育指導既需要覆蓋全面，又需要尊重幼兒的個體差異，所以進行家庭指導時需要承認幼兒認知與心理發展等方面所存在的個體差異性，對待特殊幼兒需要制定針對性的方案，確保指導效果，進而滿足全體幼兒個性化發展需求。

（三）加強家庭教育指導考核

幼兒園在開展家庭教育指導工作前，需要根據教師的任務制定詳細的獎懲措施，并將其納入績效考核內，以此調動教師對家庭教育指導的積極性。在此基礎上，幼兒園還需要發揮典型經驗的作用，以經驗豐富的家庭教育指導教師為主要力量，通過點帶面的形式提高幼兒園整體家庭教育指導水平。

三、加強專業的家庭教育指導師資力量

（一）組建專業家庭教育指導團隊

現階段，大部分幼兒園的家庭教育指導講師以各班負責人為主，有時還會選擇家長代表，但是基本都沒有經過系統專業化的家庭教育指導技能培訓，所以幼兒園非常迫切需要組建專業家庭教育指導團隊。家庭教育指導團隊除班級負責人外，還需要具有豐富育兒經驗的教育者。

（二）對教師進行家庭教育指導培訓

教師的家庭教育指導水平會直接影響幼兒園家庭教育指導的效果，雖然現階段的幼兒教師掌握幼兒心理學與教育學相關知識，但是對家庭教育了解較少，因此家庭教育指導會缺乏針對性與實效性，他們主要從理論角度出發，未能深入考慮到家長的實際需求。幼兒園可邀請外面專家進行培訓，針對所遇到的指導難題，進行深入分析。

四、選擇合適的家庭教育指導內容

（一）小班年齡段的家庭教育指導內容

小班年齡段的家長更加關心幼兒進入幼兒園后的表現，以及是否能夠適應幼兒園的學習與生活。幼兒的適應性是家長普遍關心的問題，在家庭教育指導方面，可以給出如下建議：首先，提前給幼兒講解幼兒園的生活，以故事、繪本及動畫片等形式增強幼兒的直觀感知，讓幼兒能夠意識到“我該上幼兒園了”，進而期待進入幼兒園進行學習與生活，消除他們對幼兒園的陌生感。其次，幼兒園可以開展“適園活動”，選擇特定時期，讓家長帶著幼兒體驗園內生活，進而熟悉園內環境、教師與同伴。通過此方式，家長也能夠初步了解幼兒園的一日生活與學習流程，從而消除家長所存在的焦慮心理與擔心的問題。

（二）中班年齡段的家庭教育指導內容

中班年齡段的幼兒無論人際交往、語言表達還是思維能力等方面發展迅速，家長對孩子的關注逐漸轉向“能力與習慣養成”方面。現在的孩子，基本都在家長的呵護下成長，他們在集體中不懂如何與同伴相處。教師除了利用集體活動進行引導外，還需要讓家長意識到自身的責任，因此可以建議：為幼兒創造出更多交流的機會，帶幼兒多到外面走走，遇到他人主動問好、使用禮貌用語。例如：在超市購物后，鼓勵幼兒積極與售貨員進行交流；遇到殘疾人可以主動幫忙等。

（三）大班年齡段的家庭教育指導內容

大班階段，家長會更加關注“幼小銜接”問題，以心理銜接為例，教師可提供建議：多與幼兒交流小學的事情，告訴幼兒小學與幼兒園之間的差別與要求，如上小學后可以結交更多的小朋友，還可以當光榮的少先隊員等。通過家庭親子活動，比如“包書皮”“我看到的小學生活”“我的小學計劃”等操作實踐活動，使幼兒獲得作為一名小學生的基本技能，同時，在體驗中發展幼兒的自信心，交往能力、做事的目的性和計劃性，從而使幼兒能以積極的心態迎接小學生活。