高職院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探究

娜日娜

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的完善和建立，驅(qū)使著我國的高職教育向著開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)方向邁進(jìn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有助于幫助學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和概念，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力。同時，這也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，高職院校和教師要結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，深入地研究目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并及時地提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

一、目前高職院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

(一)沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)

目前的高職院校主要有兩個來源：一個是職業(yè)學(xué)校或者技校聯(lián)合辦學(xué)，升專而形成的；另一個就是由普通的專科學(xué)校轉(zhuǎn)變而成的。因此，我國的高職教育發(fā)展歷程較為短暫。這兩種學(xué)校結(jié)構(gòu)模式分別走向了實(shí)用型和理論型的極端，違背了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，也就無法制定出科學(xué)、合理的管理模式和教學(xué)策略。這將會阻礙學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

不明確的教學(xué)目標(biāo)自然就不會形成結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一些實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，所用的教材內(nèi)容陳舊，思想觀念落后，沒有充分地體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。另一些高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容改革較為極端，能夠體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)體制少之又少。這些問題都嚴(yán)重阻礙了我國高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的有效措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)要充分地體現(xiàn)以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向的特點(diǎn)，定位于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識和技能，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一般來講，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，讓學(xué)生能夠掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并熟練掌握對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析的技能，使學(xué)生學(xué)會利用經(jīng)濟(jì)思維解釋實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。[1]

(二)合理配置教材內(nèi)容

首先，高職院校在教材的選擇上要結(jié)合高職教育的辦學(xué)特色，選擇適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》內(nèi)容，而不是本科生使用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。其次，高職院校要將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要的內(nèi)容體系。在教學(xué)過程中，教師要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，重點(diǎn)講解價格的形成、生產(chǎn)論以及市場論等主要內(nèi)容。對于一些微觀經(jīng)濟(jì)政策和分配理論，教師可以簡要地進(jìn)行介紹。最后，教師要突出以經(jīng)濟(jì)為主體的教學(xué)內(nèi)容，注重訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力，幫助學(xué)生理清各個章節(jié)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個清晰的知識框架。高職院校合理地配置西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)教材，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。[2]

(三)注重多元化教學(xué)方法的使用

任何問題都不是只有一種解決方法。因此，高職教育在教學(xué)方法的改革上要注重開展多元化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我們在下文中簡要地分析幾種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將專業(yè)知識融入到具體的實(shí)際案例當(dāng)中。教師通過由淺入深地分析案例，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的記憶。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅包含經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識，還涉及到較強(qiáng)的實(shí)踐操作知識。因此，在教學(xué)過程中，教師要引入大量的圖形和數(shù)理實(shí)例去幫助學(xué)生理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。教師將理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化為實(shí)際的操作能力。

2.互動式教學(xué)案例

在講解完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)知識后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課堂和課余時間積極地進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)的資料文件來自主地完成知識的解答，并最終完成總結(jié)報告。教師可以在課堂中組織討論和辯論活動，指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組互動，使學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個漫長且艱辛的過程。高職院校和教師要致力于科學(xué)、合理教學(xué)模式的創(chuàng)新，完善教學(xué)改革機(jī)制，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力和解決問題的能力。只有教師與學(xué)生共同努力，才能夠全面、有效地提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。