基于“學習通”平臺的視覺設(shè)計課程移動學習方式創(chuàng)新實踐研究

張飛越 陳海鵬

(1.揚州市職業(yè)大學藝術(shù)學院 江蘇揚州 225000；2.揚州市職業(yè)大學招就處 江蘇揚州 225000)

視覺設(shè)計課程的開展最主要的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新人才。因此，學校在教學過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)原來教學方法中存在的問題，在教學中給予學生充分的自由學習時間，讓學生在學習過程中能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力。視覺設(shè)計課程是專業(yè)性較強的一門課程。因此，教師在開展教學過程中要以實踐為主。只有這樣，才能夠更好地促進該專業(yè)教學的開展，培養(yǎng)更多具有個性的視覺設(shè)計人才。

一、“學習通”平臺在視覺實際課程教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

該平臺有著豐富的教學資源，能夠為讀者提供一站式學習服務(wù)，還能讓學生以較為自由的形式開展學習，充分給予學生學習的自主權(quán)。但是，教師由于對于此種教學了解不夠透徹，致使他們在教學過程中出現(xiàn)一些問題。

(一)學生缺乏自制力，教學效果較差

利用“學習通”平臺開展的移動學習方式，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的。教師與學生并沒有在同一時間和空間里。這對于自制力較差的學生來說，該模式的教學為學生提供了充足的玩耍時間。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以直接跳到其他頁面娛樂。這就導致學生在此種教學模式下不僅無法提高自身的能力，也無法完全掌握基礎(chǔ)知識。

(二)教師專業(yè)能力不足，教學效率低

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，并不是讓學生直接通過“學習通”進行學習，還是需要教師進行資源的篩選，并根據(jù)視覺設(shè)計的相關(guān)知識對其進行引導。但是，很多高職學校的教師由于信息技術(shù)能力有限，再加上對“學習通”不夠了解，因此會出現(xiàn)心有余而力不足的狀況，導致教學效率難以達到預(yù)期的效果。

(三)學校設(shè)備不完善，教學無法開展

想要利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)移動學習，不能單純地依靠學生自己的電子設(shè)備，學校也要為學生提供較為專業(yè)的設(shè)備。教師要將視覺設(shè)計的教學內(nèi)容與設(shè)備聯(lián)系起來，為學生提供可以隨時利用“學習通”平臺進行學習的環(huán)境。由于部分高職院校資金有限，這就導致學校相關(guān)設(shè)備不夠完善，登錄“學習通”平臺都需要學生自己進行。學生如果自己沒有設(shè)備，將無法及時地進行學習。這將影響教學的正常開展。

為了能夠有效地促進高職視覺設(shè)計課程的開展，一是教師要進行教學反思，和對學生進行正確的引導；二是教師要提高自身的專業(yè)能力，協(xié)助學校完善教學設(shè)備，為“學習通”平臺下教學的開展提供充分的條件。

二、基于“學習通”平臺的視覺設(shè)計課程移動學習方式創(chuàng)新實踐

(一)“學習通”平臺支持下的視覺設(shè)計移動學習資源建設(shè)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。尤其是高職院校，為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，教師需要對教學方法進行改革，在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學內(nèi)容進行設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用逐漸增多，使教師可以利用常用的移動資源平臺“學習通”開展教學，為學生創(chuàng)設(shè)學習資源共享平臺、創(chuàng)建師生交流群。教師根據(jù)“學習通”平臺中的內(nèi)容進行設(shè)計，可以豐富教學評價模式，淡化課程教學與行業(yè)之間的界限，讓學生有機會在實踐中提高自身的專業(yè)能力。[1]

(二)大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下視覺設(shè)計課程的學情診斷與教學設(shè)計

“學習通”平臺的應(yīng)用，有效改善了高職學校當前的教學現(xiàn)狀。它不僅對視覺設(shè)計課程的開發(fā)帶來了一定的便利，很大程度上還實現(xiàn)了教學的創(chuàng)新，為學生提供了更多的實踐機會。利用“學習通”開展教學，該平臺會根據(jù)使用者的使用情況進行數(shù)據(jù)反饋。因此，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對學生的學習狀況進行分析，了解學生的實際學習情況，以及學生在學習過程中遇到的一些問題。這樣能夠為教師之后的課堂設(shè)計提供更多的信息，更好地促進視覺設(shè)計課程的有效開展。

(三)視覺設(shè)計課程移動學習方式的創(chuàng)新實踐

在此種教學模式下，教師獲取知識的渠道不再是單純地依靠教材。學生也可以利用“學習通”自主獲取信息。除此之外，學生還可以利用較為碎片化的時間對網(wǎng)絡(luò)上的資源進行整理和學習，利用手機、電腦等電子產(chǎn)品搜集資料，逐步提高自身的專業(yè)能力。教師在對教學內(nèi)容進行設(shè)計時，將教學內(nèi)容與“學習通”結(jié)合起來，讓學生可以有規(guī)律地進行學習。同時，教師還可以對移動學習方式進行創(chuàng)新，利用小組合作、任務(wù)驅(qū)動等形式進行教學。[2]這樣更有利提高學生的專業(yè)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職視覺設(shè)計專業(yè)的教師在利用“學習通”平臺開展教學時，要結(jié)合該教學模式的特點進行教學設(shè)計，有效地促進移動學習方式的開展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的專業(yè)設(shè)計人才。