以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略分析

莫鋼棟

(湖南電子科技職業學院 湖南長沙 410200)

進入新世紀之后，我國教育逐漸深化改革，并且快速地適應現代社會人才市場的需求。因此，高職計算機教師在教學時也應當以就業為導向，讓計算機教學更具針對性。這在一定程度上也能讓高職教育的職業性得到提升。為此，在計算機教學中，教師就要讓學生更好地掌握理論知識以及計算機操作技巧，讓他們將來進入社會后能夠在激烈的競爭中脫穎而出。

一、目前高職計算機教學存在的問題

(一)沒有以就業為導向

目前，我國信息化發展十分迅速，在計算機人才方面，越來越注重學生的實踐技能。現如今高職計算機教師在教學中過于重視傳授理論知識，如開發計算機軟件、應用多層次專業技能等。學生在學習之后也能夠逐漸提升自身的專業知識。但是，這樣的教學使學生的應用技能十分缺乏，出現學生在學校學習到的知識與就業脫節的情況。因此，學生畢業后就業難。

(二)學生基礎能力差距大

高職學生來自不同的地區，接受的教育程度不同。因此，學生計算機基礎差距也比較大。再加上近年來各個學校不斷擴招，生源基礎參差不齊，學生學習能力與理解能力也不同。這在一定程度上也給教師教學帶來了一定的挑戰。基礎比較差的學生無法跟上教師講課的進度，逐漸對學習失去信心。計算機本身就是一門枯燥的學科，理論與實操技能都比較復雜。因此，這部分學生對計算機學習興趣不大。

(三)師資力量比較薄弱

當前高職計算機專業教師基本上都是剛畢業的計算機專業學生。他們沒有豐富的教學經驗，并且不了解社會對計算機專業人才的需求，缺乏有針對性的培養目標。這些問題都將不利于計算機人才的培養，也不利于學生綜合素質的提高。

二、以就業為導向的高職計算機課堂教學策略

(一)科學設置實踐任務

在以就業為導向的高職計算機教學模式下，教師就要合理地設計課堂教學任務，將教學內容細化并融入到具體的實踐操作當中，讓學生深刻地理解知識并掌握操作技能。這樣的實踐教學，能夠為學生營造輕松的學習氛圍，使學生在實際的操作中逐漸體會到學習計算機的樂趣。同時，教師科學地設置課堂教學任務，能夠讓學生學到有用的知識。[1]

以教學《圖像處理軟件Photoshop》為例，首先，筆者在教學中給學生講解了軟件的基本特點以及軟件的使用方法，在講解軟件特點時每講一個知識點，筆者就讓學生進行相對應的操作，將理論與實踐結合在一起。這樣，學生很快就掌握了這個軟件的操作技能，并學會應用。其次，講完了這部分的內容之后，教師可以讓學生利用課后的時間拍攝各個地方的風景圖，并運用這個軟件試著美化自己所拍的圖片[2]。最后，教師要積極點評學生美化后的作品，指出其中存在的不足，并給學生提出有針對性的建議。這樣，學生就能對該知識點加深理解，最終掌握操作技能。

(二)創設教學情境輔助教學

一般來說，疑問是學生思維的起點。因此，教師在教學中可以通過創設情境輔助教學，讓學生產生認知上的沖突，逐漸發散學生的思維[3]。筆者在教學中結合了學生生活中常見的事物與場景，引導學生將注意力集中到課堂的學習中來，從而讓學生更加主動地動手操作。以教學《圖像處理軟件Photoshop》為例，在上課之前，教師可以先將項目設計好，之后再結合項目創設良好的教學情境。例如，教師給學生展示作品，讓學生扮演客戶并點評作品的優缺點，簡要分析作品創作的方法。以Photoshop在通道中的應用教學為例，筆者要求學生更換照片的背景，讓一部分學生扮演客戶，并站在客戶的角度去思考并評價。同時，教師要求學生針對“客戶”提出的要求，思考如何更換背景，并提出更換背景的方法。這樣，教師在課堂上創設的教學情境比較真實，且具有時效性。

(三)以實例為基礎引導學生深入分析

教師在培養學生解決問題的能力時，也要注意理論與實踐相結合，讓學生在此過程中逐漸領悟[4]。比如，在教學“Photoshop圖層使用中的倒影制作方法”時，為了達到理論與實踐結合的目標，筆者結合了飛機倒影的例子將學生的學習興趣點燃，之后讓學生試著模仿制作方法。這樣在實際操作的過程中，學生能夠加深對知識的理解。教師也可以讓學生思考生活中比較常見的倒影例子，如玻璃、水面等。這些都可以作為倒影的制作，以此來引導學生掌握Photoshop圖層倒影制作的方法，從而讓學生掌握濾鏡、復制圖層以及變換圖層等知識。這樣，學生的內心就能產生強烈的制作欲望。教師接著就可以布置任務讓學生自主嘗試，讓學生充分發揮自身的想象力，創作出更加精彩的作品。

三、結束語

在日益嚴峻的就業形勢下，高職學校的計算機教學必須要以就業為導向，加強學生應用能力的培養。教師要明確培養目標、創新教學方法，提高高職學生的專業技能和綜合素質，以適應現代社會人才市場的需求。