幼兒美術活動創造力的培養

文/秦小萍

很長一段時間以來，教師更注重對幼兒繪畫技巧的培養，將重點放在了基本功練習上，對幼兒的創造力不夠重視，導致幼兒在評價一幅畫好壞時是根據畫得像不像來判斷，這種教學方式會壓抑幼兒的思維。因此，教師在教學過程中要更注意對幼兒創造力的培養，發揮孩子們的主觀能動性。

一、培養孩子對美術活動的興趣

興趣是最好的老師，對幼兒園的小朋友來說作用更明顯，幼兒正處于快速發展之中，自制能力較差，注意力容易分散，如果在美術教學中連最基本的注意力集中都做不到，那么如何進行創作呢[1]？因此，在美術教學中，教師要注重培養幼兒的美術興趣，為幼兒提供美術創作的機會。例如，在美術教學中，學習有關水油分離過程的知識時，教師可以將其變成一個小魔術的形式。在上課之前，事先用白色的油畫棒在素描紙上畫上一朵朵梅花，然后給幼兒用投影展示時，只會顯示是一張白紙，再利用水粉顏料進行粉刷，就會出現一朵朵美麗的梅花，孩子們不禁會感到十分神奇。在后續的活動中，更容易投入其中。因此，教師要充分注重幼兒的學習興趣，培養幼兒的創造力，關注幼兒的創造過程。

二、為幼兒營造寬松的環境

在幼兒美術教學中，教師要充分了解幼兒的心理特點，只有幼兒感覺到心理上的安全和自由，才能充分發揮創造力。因此，在美術活動中，教師要以寬容的態度來包容孩子，尊重孩子，接受孩子的與眾不同。幼兒園的小朋友模仿力很強，對外界的評價十分在意，因此，在美術教學過程中，教師要給幼兒一定的表揚和鼓勵。另外，在美術材料的選擇上，教師要結合孩子們的特點，為幼兒準備他們喜歡的自由組合的材料，給予幼兒自由選擇的機會。在準備過程中，教師可以適當地多準備一些材料，然后讓孩子們進行觀察，動手嘗試，進而選擇出自己喜歡的材料。教師要適當放手，在安全自由的環境內，放手讓孩子們選擇，讓孩子們根據自己的喜好各展所長，盡情地發揮自己的想象力進行創造。

三、為孩子構建充足的物質環境

在美術教學之中，教師要給幼兒提供必要的物質環境，首先要為孩子們劃定科學的美術活動空間，要保證光線的充足，還要保證具有一定的空間，距離喧鬧場所要有一定的距離。另外，在美術教學之中，教師還要給幼兒提供充足的美術材料，不僅要注重量的投放，還要注重層次性。在材料的選擇上，教師可以選擇學校提供的美術材料，也可以選擇由孩子收集的材料，保證材料的多樣性和豐富性，從而更好地激發幼兒的創造力。此外，為了更好地提升幼兒的創造能力，教師要給幼兒提供充分展示自我的平臺，利用教室的墻面、展示區域，展現孩子們的作品，在擺放作品時要充分考慮孩子們的身高，方便孩子們自主擺放。對于孩子們還沒有完成的作品，在美術活動空間，還要單獨設置出一定的區域，讓孩子們進行存放，方便孩子以后的創作。

四、處理好技能練習和創造力培養之間的關系

隨著社會的不斷發展，人們對人才的要求也越來越高，不僅需要其具備知識技能，更對創造力提出了要求。在幼兒園美術教學中，如果孩子們沒有一定的繪畫技巧作為基礎，創造力的發展則無從談起[2]。幼兒年紀小，生活經驗缺乏，思維能力較弱，且大部分是具象思維，這就需要教師在教學過程中，耐心、手把手地教給孩子們一些美術技能和技巧，但在教學之中，教師也要認識到，不能過分強調美術技巧的教授，而是要讓幼兒在潛移默化之中進行學習，循序漸進地培養幼兒的創造力。另外，在組織美術活動時，要注意活動形式的多樣化和靈活化，避免千篇一律，導致孩子們失去興趣。同時，在教學過程之中，教師要充分發揮孩子們的想象力和創造力，讓孩子們自由發揮，教師更多的是給予孩子們一定的指導，而不是代替孩子。

幼兒園的教育是孩子們接觸的第一種基礎教育，是幫助孩子建立良好學習習慣，培養孩子想象力和創造力的重要時期。培養孩子們的創新思維和能力是幼兒教育主要的追求之一，在美術教育中，教師要了解孩子，根據孩子的特點調整教學方法，鼓勵孩子們動手實踐，使其勇于用畫筆表達自己的思想和看法，在教學當中為孩子們提供美術創造的空間和環境，為每一個幼兒提供表現的機會，激發孩子們的想象力和創造力，促進幼兒的全面發展。