基于區域游戲的幼兒園一日活動的開展

朱星儒

(江蘇省連云港市徐圩新區徐圩中心幼兒園 江蘇連云港 222000)

區域游戲指的是教師有目的地投放各類游戲材料，充分發揮幼兒的積極性和主動性，增強幼兒的想象力和創新力。

一、開展幼兒園一日游戲的原則

幼兒園設計和開展基于區域游戲的一日活動時應遵循一些原則，以確保教育教學活動的順利開展。首先，安全性原則。幼兒的年紀尚小，穩定性差，自我保護意識不足，無法很好地抵御風險保護自身安全。因此，幼兒園設計的一日活動應確保安全，充分地將各種因素納入考慮，合理安排活動的場地和各種設備，排除各項安全隱患，將幼兒參加活動時會出現的所有可能都納入考慮范圍，以免發生一些不必要的事故和危險，威脅幼兒的生命安全。其次，幼兒園開展的一日活動應堅持穩定性與靈活性的統一結合。一日活動的安排應具備一定的穩定性，應結合本園幼兒的身心發展特點和狀況制定科學、完善、合理、健康的幼兒園一日活動計劃作息表，確保幼兒可以非常穩定地在每天固定的時間段進行運動、學習、飲食等，避免因各類不確定的因素引發幼兒產生不必要的緊張感和焦慮感[1]。讓幼兒保持穩定的生活作息，讓幼兒逐漸了解和習慣每個階段、每個環節會開展的各類日常活動，逐漸適應幼兒園的學習和生活。在穩定的一日活動中，教師應根據幼兒的表現、興趣、需求等，靈活地對活動進行調整和變通，根據幼兒的接受情況和情緒變化，適當地延長或縮短某個具體的教學和活動環節，提升幼兒參加各類活動的興趣和質量。最后，一日活動應使教師的組織安排和幼兒的自由活動保持平衡。幼兒園的各項教育教學活動都是由教師組織開展的，在開展各類活動時，教師應注重給予幼兒一定的空間和時間，讓幼兒有機會發散思維，有機會自我展示和表達，提升幼兒的表達能力和組織能力，鍛煉幼兒的思維模式。一味地由教師進行活動的主導，幼兒被動地參與活動是不可取的，這樣不利于提升幼兒自身的積極性和主動性，幼兒的思維可能會僵化，不利于幼兒的長遠發展與進步。

二、基于區域游戲的一日活動開展策略

（一）重視晨間活動，創設多種游戲區域

幼兒早期進入幼兒園之后，往往存在精神困頓、無精打采等情況，幼兒園清晨開展的戶外區域游戲是幼兒在幼兒園的第一個活動，此活動的形式、質量會直接影響到幼兒一整天的心情和狀態。因此，教師要對晨間活動的開展進行縝密的思考。清晨時期是幼兒進行鍛煉的好時機，這個時間，空氣清新、溫度適合，可以幫助幼兒舒展身體、振奮精神[2]。教師可以根據本園的軟硬件設施和園區環境等，創設合理的區域游戲環境，鼓勵幼兒積極主動地參與到各類晨間區域游戲中，這樣，幼兒的積極性和主動性可以充分調動起來，在區域游戲的參與中自覺地與同伴進行合作、交流。晨間活動中涉及相應的區域游戲也能保證幼兒在幼兒園中有一定的運動量，有利于身體發育生長。

我們在創設晨間區域游戲活動區域時可以創設攀爬區、跑跳區、投擲區、球類區、鉆爬區等，幼兒可以根據自己的實際興趣和愛好選擇游戲活動區域。幼兒在進行區域游戲時，教師應充分遵循幼兒的主體地位，在保證安全的情況下，尊重幼兒，使其發揮自身的主觀能動性。教師不能強硬地分配，應鼓勵幼兒積極聽從自己的內心，選擇自己喜歡的區域，積極投身于體育區域游戲活動中，參與晨間體育活動。

（二）開展戶外活動，提升幼兒集體意識

戶外活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，在幼兒參加戶外活動時，教師一定要有效安排，保障幼兒的安全，應到空間開闊、地面平整、沒有安全隱患的場合開展區域游戲。幼兒在參加戶外活動時，教師一定不能放松警惕，應密切注意班級幼兒的動態，確保所有幼兒都能在教師規定的區域開展活動，沒有亂跑[3]。幼兒參加戶外活動時，教師應提前告知幼兒允許活動的區域范圍，讓幼兒明白自己不能夠亂走亂跑，遇到特殊情況應及時向教師反映，在教師的帶領和同意之下，幼兒才可以離開指定的區域。在幼兒進行戶外活動時，教師可以多組織一些集體區域游戲，如“拔河比賽”“跳大繩”“老鷹捉小雞”等，這樣大型的區域游戲可以有效提高幼兒的團結與凝聚力，幫助幼兒更好地融入集體，形成集體榮譽感。集體性的區域游戲能夠豐富戶外活動，對幼兒展開體育和德育教學，可以幫助幼兒全面發展，不斷取得進步，提升自身核心素養。

例如，教師可以在小班組織和“螞蟻運大米”“青蛙呱呱跳”等戶外集體區域游戲，讓幼兒以小組為單位模仿螞蟻、和青蛙的動作，提升小班幼兒運動的協調性，增加幼兒在戶外的活動時間；對于中大班的幼兒，教師可以開展“夾包跳”“扔沙包”“捉迷藏”等戶外區域游戲，讓幼兒在參加體育游戲時充分與自己的同伴合作，贏取區域游戲的勝利。這樣的集體區域游戲可以寓教于樂，通過游戲的形式教育幼兒養成團結協作、合作共贏的意識，幫助幼兒更好地容身于集體之中。

（三）注重餐后活動，提升幼兒動手能力

科學合理的幼兒園餐后活動也是非常重要的，教師可以開展手工等區域游戲，避免運動量大的游戲。通過創新手工區域游戲的形式和材料，鼓勵幼兒積極動腦思考，提升自身想象力、創造力和實際動手操作能力。教師組織開展餐后區域游戲時，可以引導幼兒對生活中的廢棄舊物進行改造創新，對本來沒有任何作用的廢物材料進行再利用，自己制造出有趣的游戲玩具[4]。教師在開展這樣的創新性手工區域游戲時應盡可能地讓幼兒親手操作，不進行強制性的要求，這樣的區域游戲可以充分發揮幼兒自身的想象能力。

例如，教師可以讓幼兒收集自己用完的作業本，在區域游戲的開展過程中，讓幼兒結合自己的興趣，利用廢棄的作業本制作手工。這時，一些幼兒會想到用廢棄的紙張折出一些好看的形狀起裝飾作用。另一些幼兒可能會用這些廢棄的作業本做風車，利用膠水和小木棒制作出一只固定的小風車……這樣，原本沒有任何意義的廢棄作業本就被幼兒變廢為寶更好地利用起來了。這樣的手工區域游戲對幼兒的成長非常重要，幼兒的動手操作能力和想象能力得到提升后，可以更好地在日常生活中運用各種材料制作物品，進而提升幼兒的審美情趣和綜合能力，增強幼兒眼手協調能力，促進智力開發。

三、結束語

區域游戲可以運用到幼兒園一日游戲的各個環節，在幼兒園教育教學中發揮著巨大的作用，能夠豐富教學形式，創設輕松愉悅的氛圍，各類區域游戲可以滿足幼兒各種不同的需求，幫助幼兒強健體魄、提升動手操作能力、增強幼兒的集體意識……教師在幼兒園一日活動中運用區域游戲時一定要結合幼兒的身心發展規律，不斷創新區域游戲的形式和內容，保證幼兒園教育教學活動的順利開展。