淺談在幼兒教育中如何實施差異教學

文/周京京

教育部門明確指出，幼兒教師在教育過程中，要尊重每個幼兒的個體差異，不管是在學習上還是生活上，要注重對幼兒展開差異教學，為不同程度的幼兒制定不同的教學方式和目標等，促進幼兒獲得最大程度的進步，關注幼兒的成長狀態，使幼兒都能健康成長，成為獨一無二的孩子。

一、實施差異教學的意義

（一）挖掘幼兒潛力

在開展差異教學時，教師必須了解本班幼兒的基本情況，針對幼兒的個性開展差異化教學，設計不同的教學內容與教學方式，在教學過程中，根據幼兒在課堂的表現，不斷調整教學計劃。觀察幼兒之間的差異，展開分層教學，充分挖掘每位幼兒的內在潛能，為幼兒制定適合自身發展的學習策略，促進幼兒進步與發展。

（二）提高教學效率

在傳統的教學方式中，教師過于注重對理論知識的講解，幼兒在課堂上全程也是緊閉嘴巴，只聽教師講課，自己不會表達意見與想法，這樣的授課方式限制了幼兒的思維，幼兒的各項能力都得不到發展。而在幼兒教育中貫徹落實差異化教學，能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的課堂參與度，能使幼兒根據自己的興趣選擇教學活動，可促進幼兒創造力的提升，從而在很大程度上提高教學效率。

二、實施差異教學的具體措施

（一）尊重個體差異，尊重每個幼兒

在幼兒教育中實施差異教學，首先需要教師尊重幼兒之間的差異性，因為家庭背景、成長環境、自身條件不同，幼兒之間存在差異，如性格、接受事物的能力都不相同。對此，在實際教學中，教師要根據幼兒的不同性格特點，觀察幼兒之間的差異。

教師可以利用先進的信息技術，了解幼兒的學習狀況。比如，教師可以和家長建立微信群，通過微信群及時溝通幼兒在校、在家的學習狀況與生活狀況，這樣有利教師更好地掌握幼兒的個體差異，并對其實施差異教學。教師在日常生活中應與幼兒建立良好的關系，給予幼兒生活上與學習上的關心與幫助，每天以最熱情的心態面對每一個幼兒，用溫柔可親的話語與孩子們交流，長此以往，幼兒會更加尊重教師，教師也能更深入地了解孩子的性格，為開展差異教學奠定基礎。

（二）教師不斷完善課堂教育方式

很多幼兒教師都希望能在短時間內縮小幼兒之間的差異，促進幼兒的進步，并覺得這樣能提高教學效率，這顯然是片面的。幼兒的進步取決于自身的進步，與以往相比，自己獲得了進步，并讓幼兒體會到進步帶給自己的喜悅與信心，才是教學的真正意義。教師應不斷完善教學方式，在課堂上觀察幼兒的狀況，及時調整授課方式，讓每位幼兒都能跟上教師的教學節奏。

比如，在教師講課過程中觀察到部分幼兒坐立不安、眼神縹緲，這說明教師的教學內容超乎了幼兒的理解水平，或者幼兒難以接受這樣的教學方式；還有部分幼兒一直全身心投入課堂，思緒一直跟著教師的教學步驟走，說明這部分幼兒能跟上教師的教學節奏，也喜歡這種教學方式。教師要結合本班幼兒的神態、動作等，調整教學節奏，使每位幼兒都能接受教師的教學方式、緊跟教師的教學思維。

（三）以幼兒為本，調整教育目標

在開展差異教學時，教師所有的教學環節都應圍繞幼兒展開，分析本班幼兒各方面的狀況，如情感、學習、行為等，結合幼兒的個性，制定不同的教育目標，縮小幼兒之間的差異，促進幼兒齊發展。

比如，在訓練幼兒投擲時，為身型較小的幼兒設計的教學目標是加速度練習；對身型較大的幼兒，教學目標側重于協調性訓練，使其發揮自己強壯的優勢；對于體型纖瘦的幼兒，則引導其利用自己纖細的手臂將球投擲到最遠距離。教師因材施教，會促進幼兒迅速得到巨大的進步，這樣的教學模式也能為幼兒提供自由發展的機會。

（四）關注幼兒，重視幼兒情感教育

不管是在學習中還是在生活中，幼兒都希望教師能對自己有關愛之心，倘若一個幼兒被教師與同學孤立，其就會產生負面情緒，甚至變成得自閉、不愛講話。總之，教師要加強對幼兒情感的重視，否則不利于幼兒成長。在實際教學中，教師要為幼兒營造一個快樂、健康的成長氛圍，并及時了解幼兒的情感變化，一旦發現幼兒有消極的情緒、不正常的行為，要及時詢問，及時疏導，培養幼兒堅強的意志。

三、結束語

綜上所述，在教育幼兒的過程中，幼兒教師要尊重個體差異，實施差異教學，不斷完善教學方式，及時調整教學思想，吸引幼兒的注意，重視幼兒情感教育，使幼兒在健康的教學環境中得到進步與成長。