信息化視野下幼兒閱讀教學策略探究

文/封 麗

隨著信息化時代的不斷普及，幼兒教學也受到了極大的影響。利用信息化開展幼兒閱讀教學，能以更加直觀、清晰的效果進行幼兒閱讀教學。信息化視野線下的幼兒閱讀教學，可以有效提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒思維邏輯的形成，且對幼兒養成良好的閱讀習慣有積極的作用。

一、信息化視野線下幼兒閱讀教學現狀分析

一些調查結果顯示，在使用信息技術進行閱讀教學方面，多數教師認為能夠很大程度上提升幼兒的閱讀能力，但在幼兒教學中還未形成固定的信息化教學模式，無法充分展現信息化的優勢。首先，幼兒教師的計算機使用水平較低，很多教師只會使用一些簡單的辦公軟件，無法將信息化的獨特優勢展現出來；其次，信息技術教學模式普遍比較落后，使得教學效果不太理想，無法充分利用信息化開展閱讀教學。除了這些技術方面的問題，還有一些是教師自身的問題：1.教師對幼兒閱讀概念的理解不夠透徹。2.教師沒有正確使用信息化教學，導致閱讀故事的主題與幼兒的生活毫無聯系，幼兒在閱讀中無法產生共鳴，也就無法提起興趣。3.信息化教學缺少互動性。幼兒教師對多媒體的使用不夠熟練，在閱讀教學中會把全部心思用在講解內容上，缺少與幼兒的互動。4.很多幼兒教師在利用信息技術進行閱讀教學時，往往會脫離書籍，一心采用多媒體講解，導致幼兒的思維發展受到限制[1]。

二、信息化視野線下閱讀教學的優勢

在幼兒階段開展閱讀教學，必須要在幼兒感興趣的基礎上，這樣才能保證閱讀的有效性。因此，幼兒教師可以在信息化視野線下進行閱讀教學，將一些趣味的畫面直觀地展示給幼兒，為幼兒營造出一個活潑的閱讀環境。信息化視野線下的閱讀教學優勢可以概括為以下幾點：第一，通過直觀展示，能夠調動幼兒的閱讀神經。信息化教學的主要優勢是采用圖片、視頻結合的形式，讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣，有利于培養幼兒的閱讀能力。第二，通過多媒體的強大功能，拉近幼兒和教師之間的距離。教師可以利用一些放大、重復等功能，與幼兒進行互動，讓幼兒的閱讀變得更加輕松[2]。第三，利用信息化可以為幼兒創設相應的閱讀情境，能有效提高幼兒的思維想象力。第四，利用信息化能夠創新教師的教學模式，打破傳統的閱讀教學形式，設計適合幼兒身心發展的教學模式，提高課堂效率。

三、信息化視野線下幼兒閱讀能力培養策略

在幼兒時期培養閱讀能力，不僅可以促進幼兒的身心發展，還能為幼兒以后的學習奠定基礎。那么，在信息化視野線下，如何才能更好地開展閱讀教學呢？首先，要為幼兒創設趣味的閱讀環境。利用信息化教學讓幼兒的教學環境發生明顯的變化。教師可以利用視頻將讀物更加生動地展現在幼兒面前，幼兒可以根據視頻進行表演，調動課堂的閱讀氛圍。其次，有效體現出閱讀材料的核心。在進行閱讀教學時，很多復雜的故事是教師十分頭疼的，因為幼兒的閱讀能力有限，較為復雜的書籍，會使幼兒無法完成相關閱讀，更別說培養幼兒的閱讀能力了。而借助多媒體開展閱讀教學，可以對一些復雜的故事進行提煉，以簡短、生動活潑的形式展現出來，達到寓教于樂的效果，有效提升幼兒對閱讀的興趣[3]。例如，《木偶奇遇記》篇幅較長，但又是幼兒時期必讀的書籍之一，其中蘊含的哲理值得幼兒去學習、理解。面對這樣的閱讀書籍時，教師就可以利用多媒體進行教學，在網絡上搜尋《木偶奇遇記》的視頻片段，并帶領幼兒一同觀看，觀看之后，讓幼兒對故事情節進行描述，很多幼兒都能正確講述核心內容。這時，教師就可以引導幼兒對書籍進行閱讀，以有效提升幼兒的閱讀質量，培養幼兒的閱讀能力。

四、結束語

總而言之，在信息化視野線下開展幼兒閱讀教學，教師要選取適合幼兒閱讀的內容，借助多媒體開展教學，快速培養幼兒的閱讀興趣，通過視覺的沖擊提升幼兒的閱讀能力，促進幼兒的全面發展。