淺析模擬病區實訓室對基礎護理學課程教學質量的控制

余思璇 林瑞薇 周紅梅

(貴州護理職業技術學院 貴州貴陽 551304)

模擬病區實訓室的應用能夠進一步鍛煉學生的臨床動手能力，將理論知識轉化成為職業素養，進一步提升基礎護理學課程的教學效率。[1]在本文的論述中，筆者將簡單分析現階段進行模擬病區實訓室對基礎護理學課程教學質量的控制意義，并且以此為基礎進行模擬病區實訓室應用的策略研究，希望通過本文的論述能夠幫助相關院校基礎護理學課程教學完成質量的提升。

一、模擬病區實訓室對基礎護理課程高質量教學的意義

基礎護理學是護理專業學生在進行學習的過程中非常重要的一門課程，自身擁有著一定的理論知識，并且以此為基礎需要學生能夠擁有很強的實踐能力。[2]在實際的基礎護理學課程教學的過程中，需要學生積累一定的臨床經驗，培養自身的職業素養，對于以后的工作內容及工作環境能夠有一定的了解，幫助學生們將所學習到的理論知識轉化為實踐能力，在學生實踐的過程中，能夠使自身的職業能力及技能得到大幅度的提升。我國非常多的醫學院與醫院之間并沒有建立起直接對口合作關系，伴隨著現階段醫院規模的擴大，出現了非常多的護理人才缺口，雖然醫學院每年的招生人數都在擴大，但在實際的實踐性教學過程中，相對應的教學醫院難以承擔起負擔過大的實踐教學任務。學生們的實踐性教學質量得不到保證，針對現階段的這種情況，根據相關的醫學研究及教學應用，可以在基礎護理學課程的基礎上進行模擬病區實訓室的建設，能夠滿足學生們的實踐需求，并且以此為基礎可以進行多人的觀察學習，使用多項教學質量控制的策略，進一步提升基礎護理學的質量與水平，促進學生良好職業素養的養成。

二、基礎護理課程教學質量控制的策略

(一)采用模擬角色教學機制，控制教與學的效果

在實際的模擬過程中將會應用三級醫院的管理機制，每一位學生將會以模擬角色的方式進行教學實踐。進一步培養學生的管理能力。通過對指定角色的模擬，能夠促進學生們養成良好的職業道德觀與職業素養[3]，讓學生們盡快融入角色中，認清自身所負擔的責任與使命，在模擬階段能夠完成各項臨床實踐任務，以此來促進自身的職業素養提升。

(二)采用三級醫院管理機制，控制教與學的質量

在實際模擬的過程中需要確立管理層面的管理任務，以學習目標為最終的模擬任務，并不斷地完善病房管理的各項內容，對于在模擬病房教學過程中表現優秀的學生，在模擬任務結束之后，都應當進行表揚并且頒發優秀模擬病房管理者證書。在實際的模擬病房的過程中，最終的目的是要提升基礎護理學的質量及水平，進一步促進學生的學習興趣，并且通過三級醫院管理機制的應用，使每一位學生都有特定的角色進行模擬，進一步提升教學的趣味性，讓學生們認識到病房管理質量及效率的重要性。

(三)采用激勵機制，促進學生學習的積極性

需要確立各項技能考核成績的標準，在模擬病區實訓室課程進行的過程中每一位模擬者的情況都是在被動地變化著。這就需要學生們培養起競爭意識，讓學生們在不斷地學習與實踐的過程中成為有著較強管理能力，同時也具備較強業務能力的學生。讓學生們將競爭力轉化成為學習的動力，讓學生們切實感受管理者與被管理者之間的關系。學生通過自己的努力，完成管理者與被管理者之間的良好溝通與交流，讓管理者與被管理者和諧共處，進一步促進職業的健康發展。通過合理的激勵機制及競爭機制的應用，能夠促使靜態管理轉變為動態管理，讓更多的學生去進行管理者的身份模擬。經過筆者的統計，通過競爭機制的應用，每一個班擔任管理人員的人數從1/4上升到了3/4，管理者的身份模擬進一步激發了學生們的學習動力，通過不斷學習與鍛煉培養良好的職業護理技能。

(四)采用自主管理方式，控制教與學的互動參與性

對于非考核的模擬內容采用的是自主授課的方法進行教學，一般來說，在模擬病區實訓室課程中的非考核內容有：暫空床位、相關保護具的使用及護理患者的運送方法的應用、頭發的護理方法應用和口腔護理方法的應用、鼻飼法的應用、灌腸法的應用、患者生命體征測量技術的應用等14項基本的操作技能。自主管理的內容主要包含有學生的模擬課程的出勤情況、紀律情況、著裝情況、實驗準備情況、管理安排情況、實訓室衛生情況等等。各級組長應當監督學生積極地完成相對應的任務，并且完成模擬病區實訓的任務，依照分組情況自主完成評估作業，對學生的實踐課程進行評價，加強與指導教師之間的溝通與交流，進一步提升教學的自覺性。

三、結束語

綜合上述，通過模擬病區實訓室的應用，能夠進一步完善基礎護理學課程的教學方法及教學內容，能夠使學生的綜合能力及臨床實踐能力得到非常大的提升，在各個階段的基礎護理學課程的教學中應當積極應用，進一步提升基礎護理學課程的教學質量，促進學生職業素養的養成。