論小學英語教學中德育的有效滲透策略

肖彩霞

(廣州市從化區溫泉鎮中田小學 廣東廣州 510976)

作為對外交流的重要語言，英語受到了廣大教師和家長的重視。小學是學生構建英語學習體系的重要時期，在此階段，做好英語教育工作，能奠定學生的英語學習基礎，為其今后有效培養自身融入社會發展的技能提供必要支持。英語教師不僅要將教育重點放在學科知識教學上，還要注重在活動中滲透德育內容，促使學生養成良好的學習習慣、道德行為，并樹立正確的思想價值觀念。對此，本文將結合實際教育情況，并以“小學英語教學中德育的有效性滲透策略”為主題，展開簡要論述。

一、小學英語教學中德育滲透現狀

（一）教師的重視度不足

教師是制定小學英語活動方案的重要人物，如何開展教學活動、優化教育環節，都與教師息息相關。縱觀小學英語教學現狀，在課堂活動開展過程中，德育滲透的環節非常少，學生幾乎難以在課上獲得有關德育的認知，究其原因，主要是教師的重視度不足。

（二）教師德育素養不足

教師的綜合素養對教學質量起重要決定作用，教師有較高的德育認知，在制定活動方案時，對學生的正面引導效果則會比較好，但對小學英語教師的德育素養分析后發現，教師的德育素養參差不齊，加之應試教育的壓力，教師對自己德育素養的提升重視度不足，因而導致英語課堂德育效果不佳[1]。

（三）未能挖掘教材中的德育元素

在進行德育活動期間，教師要結合英語教材內容，并運用多種方式，將德育內容和英語學科知識有效結合，使學生不斷提升思想認知，有效增強綜合素養。著眼小學英語教學現狀發現，教師時常將德育與英語教學相分離，未能有效挖掘教材中的德育元素，造成了德育資源的浪費。

二、在小學英語教學中進行德育滲透的重要性

（一）有助于提升學生綜合素養

將英語教學與德育有效結合，能使學生通過英語學習，獲得豐富的知識資源，提升自己的聽、說、讀、寫能力，還能使德育內涵深化于學生內心，使學生有效感受積極正面的教育力量，不斷提升自己的思想觀念意識，進而實現綜合素養的發展。這樣的教育活動，可以使學生今后步入社會后靈活運用所學知識，同時嚴格要求自己，用正確的思想觀念和正確的行為開展相關活動[2]。

（二）有助于豐富課堂教學內容

在傳統的小學英語教學活動中，教師大多把重點放在引導學生進行英語知識吸收上，從而造成了重知識、輕素養的教育局面。教師若能將德育與英語教學緊密結合，在備課期間融合多樣教學內容，則會讓課堂更加富有生命力，使學生能夠一邊增長見識一邊發展綜合能力。

三、小學英語教學中德育活動策略

（一）轉變教學觀念，樹立德育滲透意識

意識是指導人們行為的重要因素，教師是否具備德育意識，直接決定了小學英語課堂的德育教育效果。為了提高小學英語德育效率，教師要積極轉變教學觀念，并樹立德育滲透意識，讓小學英語課堂能夠呈現知識滲透和思想指導共同發展的效果。

比如，學習“How are you？”這部分內容期間，教師除了要讓學生認讀“Mrs.， Mr.， are， fine， goodbye， thank， you”等單詞，熟練掌握與人打招呼的句型（How are you？ I’m fine. Thank you.），并學會使用日常用語“Goodbye”，還要在授課期間加強學生的德育意識，有計劃性地安排學生進行合作交流互動，比如，使學生通過多種環節，在圖文或情境下進行簡單的英語交流和表演，或者積極參與背歌謠、做游戲等活動，這樣的教育環節能使學生意識到參與合作交流的重要性，并逐漸增強集體意識[3]。

（二）豐富教育形式，優化德育滲透效果

在傳統的小學英語教學中，教師采用的授課方法主要是“填鴨式”，課堂上，教師以教材為中心，對學生進行詞匯、語法、句型等基礎知識的講解。學生聽課的主要內容都以教材為中心展開，未能接收到新的內容，久而久之，學生參與活動的積極性會有所降低，很多學生甚至對機械化的學習流程感到厭煩。為了達到高效的德育目標，教師要積極學習先進教育理念，并善于創新授課策略，讓德育內容更好地滲透于學生心間。

比如，學習“A picture of my family”這一單元時，在課前，教師可以制定具體的教育目標。知識技能目標：使學生能聽說讀寫picture， of， family， that， that’s， man， father， he， he’s， who， who’s， boy， it， it’s， me， brother， girl， sister， lady， mother， woman， she， she’s等詞匯；能掌握并運用本課句型What’s this？ It’s a... Who’ s he？ He’s my... Who’s she？ She’s my...德育目標：使學生通過本單元學習，提高尊敬老人、尊重父母、熱愛家庭的意識。為了深化落實相關德育目標，教師可以采用多種教育形式，如：引導學生自主學習，理解基礎知識；開展合作學習，運用所學知識，進行交流活動，在交流中感受家庭的重要性；采用游戲教學法，使學生扮演家庭中的不同角色，并靈活運用所學知識，展現尊老及熱愛家庭的思想意識[4]。

（三）立足教材內容，挖掘相關德育內容

英語教材是學生接受教育的重要工具，不僅有大量的基礎知識內容，還包含豐富的德育資源。為了將德育內涵有效滲透于小學英語課堂，教師要做好教學準備工作，并有效挖掘其中的德育資源，促進學生不斷成長與發展。

比如，學習“Hello”這部分內容時，教師除了要引導學生會說“He”和“Hello”，能使用“He”“Hello”互相問好，還可以透過教材，深入挖掘德育資源，如使學生掌握文明用語、待人禮儀等，尤其是在小學期間，學生的文明意識正在發展，通過學習掌握必要的禮儀知識，對學生今后成長發展有積極意義。對此，教師可以通過信息化設備，提高學生對我國傳統文明禮儀的認識，學習一些基本的禮儀。還可以為學生擴充其他國家的一些禮儀知識，增強學生的文化素養。

（四）加強師風建設，發展教師德育素養

教師的德育修養與學生的德育效果有著密切的聯系，為了提高德育在小學英語課堂滲透的有效性。學校要發揮管理作用，加強師風建設，將德育修養作為對教師的長期培養及考核內容之一，定期對教師進行德育修養培訓，鼓勵教師參與德育教育交流會、實踐學習活動、課題研究活動，使教師能夠提升德育認知。此外，教師也要注重保持終身學習理念，并自覺加強對德育理論內涵的學習，同時在實踐中不斷提升和完善自我。還要堅持以身作則，在小學英語課堂中及學生學習生活的各個方面，為其做出良好榜樣。

四、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，學校在開展教育活動期間，不僅要將重點放在對學生進行知識滲透上，還要將德育放在重要位置。在小學英語教學活動中，積極滲透德育內容，能為學生提供多樣化的教育內容，使學生在吸收知識的過程中，有效提升并發展自己的綜合素養，從而為今后的成長奠定堅實的基礎。