高職生英語翻譯能力薄弱的原因分析及提高策略

田燕麗

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南三門峽 472000)

隨著英語在日常生活及各項工作中的應(yīng)用越來越普遍，英語教學(xué)中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也得到了更多關(guān)注，尤其在高職教育中，學(xué)生的英語能力尤為重要，良好的英語能力能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮專業(yè)技能，更高效地處理工作中的問題。然而，一直以來，高職英語教學(xué)關(guān)注更多的是學(xué)生在特定場景中對英語的實際應(yīng)用能力，因此著力于提升學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫能力，對英語翻譯能力沒有引起重視。英譯漢、漢譯英本身是有一定難度的，再加上高職學(xué)生沒有牢固的英語基礎(chǔ)，學(xué)校又沒有采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生了解中西文化差異和幫助學(xué)生掌握翻譯技巧，致使學(xué)生語境知識匱乏、翻譯不準(zhǔn)確，對今后的職業(yè)發(fā)展極為不利。當(dāng)前，高職院校應(yīng)當(dāng)充分意識到英語翻譯能力在學(xué)生職業(yè)生涯中的重要作用，強化英語翻譯教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強翻譯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識面，全面提升學(xué)生的英語翻譯能力。

一、高職生英語翻譯能力薄弱的原因分析

（一）對英語翻譯能力不夠重視

高職院校在英語教學(xué)中，總是以學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫能力為訓(xùn)練重點，而不注重學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生也對英語翻譯不予重視，學(xué)習(xí)的主動性不強。英語翻譯本身確實存在一定的難度，要準(zhǔn)確地完成英漢互譯，不僅需要學(xué)生具備良好的漢語文字功底，也要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化知識有一定的了解，從詞匯、句式、篇幅結(jié)構(gòu)到文章的風(fēng)格、情感等都要了解和掌握[1]。教師在教學(xué)過程中由于沒有重視學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，把英語翻譯放在一個比較低的位置，所占的課時也較少，就更無法對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握翻譯技巧了。由此可見，學(xué)校和學(xué)生對英語翻譯能力的不重視是影響高職學(xué)生英語翻譯能力的一個重要原因。

（二）缺乏牢固的語言基礎(chǔ)

缺乏牢固的語言基礎(chǔ)是影響高職生英語翻譯能力的關(guān)鍵因素。這主要體現(xiàn)在漢語和英語兩個方面，可能是受生源的影響，高職生在漢語基礎(chǔ)方面相對而言也不夠扎實。雖然一直在學(xué)習(xí)漢語，運用漢語，但通過英語翻譯練習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，有很多高職生其實并沒有深厚的漢語基礎(chǔ)，在漢語的理解和遣詞用句方面還存在很多不足，如果漢語表達(dá)能力有所欠缺，就更難學(xué)好英語翻譯了。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的欠缺主要體現(xiàn)在對語法知識的掌握方面，學(xué)生沒有掌握語法知識，就不能正確理解文章內(nèi)容，在將英文翻譯成漢語時，學(xué)生往往將字典上所查閱到的詞意生硬地套用到文章中。而在將漢語翻譯成英文時，又直接將漢語的語法結(jié)構(gòu)用在譯文中，這樣產(chǎn)生的譯文是不準(zhǔn)確的。其實，高職英語中的很多語法知識是中學(xué)時期已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者作為課堂延伸了解過的，但有很多學(xué)生對語法的掌握情況并不好，從而影響了英語翻譯能力的提升。

（三）在翻譯過程中漢語思維較重

學(xué)習(xí)英語時，高職生最慣用的一種方法就是參照英語單詞的漢語意思一對一地進行記憶，而不是結(jié)合特定情境來了解和掌握單詞的用法。在翻譯過程中，也總是執(zhí)著于要把每個英語單詞翻譯成一個對應(yīng)的字詞，使每個英文單詞與釋義都能對得上，認(rèn)為這就是完整地翻譯了一個句子或者一篇文章。這也就導(dǎo)致有很多學(xué)生對一個英文句子中所出現(xiàn)的每個單詞都能進行釋義，也能夠大致了解句子所表達(dá)的意思，但真正翻譯出來卻難以成句，語意不暢。例如“Don’t cough more than you can help. ”按照漢語思維直接一對一翻譯出來就是“不要咳嗽超過你能控制的程度。”這樣翻譯出來雖然是原句所表達(dá)的含義，但讀起來很別扭，不夠流暢，翻譯為“能不咳，就不咳。”顯然會更自然一些。還有些學(xué)生在將漢語翻譯為英語的過程中，還是參照漢語的句式結(jié)構(gòu)，沒有掌握翻譯技巧，在詞語、句式的轉(zhuǎn)換及定語從句的處理等方面有所欠缺，譯文過于生硬，不能清晰地表達(dá)文意。如“食堂里人山人海。”按照漢語思維翻譯出來就是“In the canteen people mountain people sea.”正確翻譯應(yīng)是“The canteen is full of people.”這種按照漢語思維進行英語翻譯的方式是產(chǎn)生錯誤的重要原因，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。

（四）對中西文化差異的認(rèn)識不足

英語是一門語言，對語言的學(xué)習(xí)絕不能僅僅只是掌握語音和語法，還要了解其背后的文化知識。英語翻譯也不僅僅是文字之間的轉(zhuǎn)換，更是中西方文化的交流，要想更為準(zhǔn)確地進行英漢互譯，必須對中西方在文化、社會生活背景方面的差異有一定的了解，并且認(rèn)同和尊重這種差異[2]。中西方文化在很多方面都有著比較大的差異，如果不能夠正確認(rèn)識這種差異，以中國文化為標(biāo)準(zhǔn)去理解西方文化會產(chǎn)生很多錯誤觀念，對英語學(xué)習(xí)極為不利，也會使翻譯結(jié)果存在很大偏差。高職英語教學(xué)過于重視學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，而忽視了對文化的導(dǎo)入，甚至大多數(shù)學(xué)生對中國文化都缺乏深入的了解，對西方文化的認(rèn)識更是不足，就更不必說去比較兩種文化的差異，發(fā)現(xiàn)其中的異同了。比如中西方表達(dá)顏色的詞匯就存在較為明顯的差異，紅色在中國文化中帶著濃重的喜慶色彩，象征幸福、日子紅火。而紅色在英語中常常代表危險、禁止、生氣，如redruin(火災(zāi))、see red(生氣)、redflag(禁止)等詞，這就是中西方文化差異的有力體現(xiàn)。如果沒有這種對文化差異的認(rèn)識，還是按照固定的思維來進行翻譯，必然會產(chǎn)生錯誤。

（五）語境知識匱乏

了解語境知識是提升學(xué)生英語翻譯技能的必要條件。從當(dāng)前高職生英語翻譯學(xué)習(xí)的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生在翻譯過程中僅僅根據(jù)詞匯、語法來理解字面意思，而沒有學(xué)會結(jié)合相應(yīng)的語境知識真正理解文字的內(nèi)在含義，或是根本不重視其中所隱含的意思，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。在日常生活和工作中，同一句話在不同的場景下所表達(dá)的意思也是有差別的。也就是說，同樣的語言形式在不同的語境中所體現(xiàn)的意義會存在很大差別。翻譯不僅僅是學(xué)生在學(xué)校里需要學(xué)習(xí)的一種知識，更大的作用是幫助學(xué)生在社會上能夠更好地進行交流，而在社會交際過程中，如果僅從字面上的意思來理解一句話，那就會產(chǎn)生很多謬誤，給雙方的交流溝通造成阻礙。比如英文句子“Can you lift the box？”這句話就不能僅從字面意思上來理解，還要考慮它的情境，在了解每個詞匯的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)明確其規(guī)約意義，明白這是一方在請求另一方幫助自己抬箱子，而不能僅僅回答“Yes，I can.”而后置若惘聞。可見，語境知識的匱乏確實是英語翻譯能力提升過程中的極大阻礙，甚至對社會交際能力也有一定的影響。

二、提升高職生英語翻譯能力的有效策略

（一）強化英語翻譯教學(xué)實踐

高職英語教學(xué)向來最為注重學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力，而翻譯是英語實踐應(yīng)用能力中極為重要的一部分內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)是高職英語教學(xué)的重點。翻譯不僅是檢驗學(xué)生英語能力的一種手段，更是增強學(xué)生雙語交際能力的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，高職生由于多方面因素的影響，在英語翻譯技巧、知識背景方面有所欠缺，英語翻譯能力較為薄弱。這就要求高職教師在英語教學(xué)過程中首先明確翻譯工作的創(chuàng)造性，不要僅僅把翻譯理解為文字上的轉(zhuǎn)換，而要將其視為不同文化之間的交流。除了強化學(xué)生在語言知識方面的積累，在理解原文的前提下，幫助學(xué)生鞏固語法知識，加強對詞組、句式的記憶之外，還要注意學(xué)生漢語修養(yǎng)的提升。要使翻譯準(zhǔn)確無誤，漢語基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，只有具備良好的漢語表達(dá)能力和文字功底，翻譯出來的漢語才能自然流暢。另外，還要適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語言學(xué)方面的知識，讓學(xué)生掌握一些翻譯理論知識，學(xué)會更多翻譯技巧。英語和漢語在修辭和語法上都存在很大的差異，尤其在句型結(jié)構(gòu)上，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于用漢語思維方式來進行翻譯，使英語和漢語在句型上能夠一一對應(yīng)。對于這類問題，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生明確翻譯原則，對不同文體的翻譯特點及具體處理辦法有一定了解，幫助學(xué)生掌握好翻譯技能。同時，還要強化學(xué)生對西方文化知識的學(xué)習(xí)，除了在課堂上多講解一些外國的語言習(xí)慣、文化背景等，還可增設(shè)英語試聽方面的選修課程，讓學(xué)生對外國的文化風(fēng)俗有更深層次的了解，增強學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識，作為英語翻譯的重要參考。并有意識地增強學(xué)生的語境知識，可以通過生動的情境對話實例來讓學(xué)生了解同一詞匯或句式在不同語境下的不同含義。通過一系列的教學(xué)實踐讓學(xué)生真正掌握翻譯技巧，增強英語翻譯能力，達(dá)到更好的翻譯教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強翻譯訓(xùn)練

英語翻譯是檢驗學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個重要手段，更是影響學(xué)生社會交際能力的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語翻譯課堂以學(xué)生翻譯、教師講解為主，師生之間缺乏互動交流，這樣的方式使學(xué)生所掌握的知識非常有限，翻譯效果往往并不十分理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不要僅僅把通過等級考試作為英語教學(xué)的目標(biāo)，而要注重學(xué)生在英語翻譯方面的實踐能力，強化翻譯訓(xùn)練。增強與學(xué)生的互動，注意強化詞匯與文本整體的聯(lián)系，有針對性地展開教學(xué)活動[3]。重點強化學(xué)生的翻譯實踐和教師的翻譯點評，可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，由小組內(nèi)自行確定題目，相互檢查，對翻譯出來的內(nèi)容進行比較，選出翻譯效果最好的，再組織各小組之間互相評比，最后由教師對各小組的翻譯情況進行總結(jié)和點評。將翻譯訓(xùn)練與點評結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解一些翻譯方面的技巧，促使學(xué)生通過實踐訓(xùn)練掌握翻譯方法，增強語言表達(dá)能力，提升翻譯水平。

（三）廣泛閱讀，拓寬知識面

真正提升英語翻譯能力需要掌握多方面的知識，這就要求學(xué)生廣泛涉獵，知識淵博。因此，教師除了在課堂上通過多媒體播放影片、搜集專業(yè)詞匯等方法讓學(xué)生了解一些行業(yè)術(shù)語和專用詞匯的表達(dá)方法之外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，通過報紙、雜志、展覽等方式多了解政治、歷史、地理等多方面的知識，將這些知識運用到英語翻譯中，提升翻譯的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)束語

本文分析了高職生英語翻譯能力薄弱的原因，并從強化英語翻譯教學(xué)實踐、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強翻譯訓(xùn)練、廣泛閱讀，拓寬知識面等方面對提升高職生英語翻譯能力的有效策略進行了探討，希望能為高職英語教學(xué)提供一些有價值的參考。