中職歷史課有效教學策略初探

文/符 穎

中等職業學校進行課堂教學改革，是加強中職學生素質教育的迫切要求。歷史是對學生進行思想素質教育的重要學科。什么才是有效的教學，什么才是有效的教學策略，眾多問題擺在教師和學生面前。眾所周知，中職學校的學生大多不重視文化課的學習，認為將來要從事技術性的工作，與歷史等文化課無關。如何扭轉這樣的局面，教者必須認真思考[1][2]。

一、現狀分析

學生的文化基礎薄弱是首要因素。我校招收學生的素質參差不齊，有的初中畢業幾年，有的初中還沒有讀完，有的即使是讀完了初中，學習成績也不是很好。加之平時沒有養成好的學習習慣，歷史教學效果可想而知。

其次，教師的教學方法也存在一定的問題。上課時如何充分調動學生的積極性，也是教師必須思考的問題。有可能教師在臺上講得很精彩，但未必能使學生明白、弄懂。這就要求教師的教學方法切實可行，能真正吸引學生，從而達到教學目標。

二、對教學策略的有益探索

歷史學科所遇到的問題，也是文化基礎課所遇到的問題，文化基礎課如何為專業服務，為學生服務，為學校的教學服務，是急需要解決的問題。根據不同專業有的放矢，才能實施有效的教學策略，只有適合本學校，適合本專業的教學，才是有效的教學。

（一）專業不同，教學策略各異

中等職業學校的學生畢業走上工作崗位后，他們所學的知識，有多少可以在工作和生活中發揮作用。我想，這是教者必須考慮的問題。

歷史教學對于有升學愿望的同學來講，在于知識的豐富與掌握；對于大多數想就業的學生來講，在于對知識的了解，尤其是涉及本專業知識的了解，最基本的是學生得了解本專業的過去和現狀。

例如，對于幼兒專業，除了要進行愛國主義、集體主義教育和熏陶，還可以講授一下我國幼兒事業的發展歷史，也可以把它放在世界歷史的角度去講解。在教學中，有所側重，因專業不同而采取不同的側重點，這樣的課程才是受學生歡迎的課程，教者的教學也會更加吸引學生。

（二）多種手段，調動學生積極性

教師應該深入了解學生，走進學生，知道學生的所思所想，這樣采取的手段和方式才是有意義的，才能在課堂上收到較好的效果。教師可在課堂教學中引入競爭機制，采取小組合作探究、競賽辯論等多種形式，充分調動和激發學生的積極性和參與感。課堂不是教師的獨角戲，只有把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們成為課堂的主體，教學才是有意義的。

（三）多媒體融合，走進歷史時空

現在是信息化時代，也是學生獲取知識最方便和快捷的時代。充分利用手機、計算機等網絡設備，能使歷史教學更生動、更鮮活。有很多知識是不用教師面面俱到講解的，教師的首要任務為激發學生的興趣，進行重點點撥?，F在的學生對網絡游戲比較熱衷，在傳授知識的時候，教師可以適當采用一些虛擬的方式來演繹歷史故事。例如，講述春秋五霸時，教師可以通過多媒體全方位展示，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓歷史鮮活起來。多媒體融合、網絡的合理應用，能使有限的課堂向無限延展，既能增添趣味性，也能豐富學生的見聞。

（四）學科滲透，知識有效融合

任何一門學科都不是孤立存在的，在講授歷史知識的同時，還會涉及其他學科，比如天文、地理、數學等。因此，在講授歷史時，教師應注重學科融合，不能單純地為了講解歷史而講歷史，否則就會相當無趣和枯燥。歷史課不單是為了了解歷史史實，在教學過程中應該使學生感知歷史的發展規律，得到思想的啟迪。

歷史課在我校的開設時間還不長，要讓學生喜歡上歷史，讓歷史課發揮應有的作用，還有很長的路要走，很多教學方法值得大膽創新和嘗試。

正如2020版中職歷史課程標準指出：歷史學是在一定歷史觀的指導下，研究人類歷史進程及其規律，并加以敘述和闡釋的學科。歷史學是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產，提高公民文化素質等方面有著不可替代的重要作用。學習歷史和研究歷史，可以汲取人類文明優秀成果，增長智慧，以史為鑒，更好地把握今天、開創明天。