淺析小學(xué)班主任如何進(jìn)行養(yǎng)成教育

文/周乾勇

一、小學(xué)班主任進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心正在處于發(fā)展時(shí)期，正確的三觀及許多良好的習(xí)慣都是在這一時(shí)期養(yǎng)成。因此，班主任在這一時(shí)期要積極進(jìn)行養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活及生活中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的欲望。班主任的養(yǎng)成教育，可以讓學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，端正生活心態(tài)，使學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難時(shí)有自主探究的能力；面對(duì)生活困難時(shí)，有迎難而上的勇氣，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行養(yǎng)成教育的具體策略

（一）以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)周?chē)囊磺卸加兄肽７碌男睦?。在小學(xué)階段，學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，或多或少會(huì)受到班主任的影響，所以，班主任要熟知學(xué)生這一心理發(fā)展特征，樹(shù)立榜樣，為學(xué)生帶來(lái)正面的影響，讓學(xué)生從班主任身上學(xué)習(xí)到閃光點(diǎn)，然后反饋到自身的生活及學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的能力，樹(shù)立良好的個(gè)人生活習(xí)慣[1]。例如，班主任在學(xué)生面前一定要抬頭挺胸，給學(xué)生樹(shù)立良好的身姿榜樣；在做某一件事情前，可以告訴學(xué)生“我將要去干嘛干嘛”，事情結(jié)束后，再告訴學(xué)生“我做完了某件事情已經(jīng)回來(lái)了”，以此形式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生初步養(yǎng)成自律等良好習(xí)慣。

（二）開(kāi)展多元實(shí)踐活動(dòng)，寓養(yǎng)成教育于活動(dòng)之中

小學(xué)生的心理特征是活潑愛(ài)玩，對(duì)于參加實(shí)踐活動(dòng)有著天生的興趣，班主任要根據(jù)學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，積極展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的活動(dòng)情境，使學(xué)生自主參與實(shí)踐。班主任在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流及探討[2]。例如，在期中考試或期末考試后，班主任組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，班主任可以買(mǎi)一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)在本學(xué)期學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，然后告訴學(xué)生本次交流活動(dòng)的主題，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的意識(shí)。交流結(jié)束后，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)心情得到放松。通過(guò)交流活動(dòng)和小游戲，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，總是希望自己的行為得到他人的認(rèn)可。班主任要根據(jù)這一特點(diǎn)完善班級(jí)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，能夠得到班主任及其他同學(xué)的認(rèn)可，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予客觀正向的評(píng)價(jià)，為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于表現(xiàn)能力有所欠缺的學(xué)生，也不要批評(píng)，而應(yīng)予以悉心開(kāi)導(dǎo)，讓這些學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的鼓勵(lì)，重新點(diǎn)燃對(duì)生活和學(xué)習(xí)的希望。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在小學(xué)教育中不僅要擔(dān)任教師的角色，還要擔(dān)任家長(zhǎng)的角色，不僅要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的理論文化知識(shí)，還要在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。