小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

江西省贛州市南康區(qū)東山街辦南山小學 廖 華

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，自主學習已經(jīng)成為目前的教育主流，可以通過對學習目標的有效明確，對自我監(jiān)督、評價等方式的落實得到實現(xiàn)。所以在小學語文教學過程中，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生從“學會”逐漸向著“會學”不斷發(fā)展，顯著提升學生的實際學習效果。這樣不僅可以為學生今后的學習、成長奠定堅實的基礎，還能有效促進新課改目標的確切落實。

一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

自主學習是目前最為主流的一種學習方式，對學生的學習、成長有著重要影響，所以在實際教學中培養(yǎng)學生自主學習能力有著十分重要的意義：第一，滿足社會發(fā)展需求。隨著新時代的不斷發(fā)展，科學技術水平的不斷提升，為了學生今后的更好發(fā)展，必須注重對學生終身學習意識的培養(yǎng)。在此過程中，自主學習能力是學生自身的基本素養(yǎng)，可以為學生今后發(fā)展奠定良好基礎，提升學生自身的綜合競爭力，以更好適應社會發(fā)展需求。第二，滿足學生發(fā)展要求。在科學技術不斷發(fā)展的當下，知識內(nèi)容變得越來越豐富，知識的變更速度也越來越快，知識傳播途徑變得越來越多樣化。所以重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能隨時隨地主動開展學習，進而為學生今后發(fā)展提供更加寬廣的空間。第三，增強學習效率與效果。自主學習需要學生能明確樹立學習目標，并通過自我監(jiān)督、評價、堅持等進行落實。而自主學習所具備的顯著特點就是學生自身擁有較強的學習欲望、明確的學習目標以及適當?shù)膶W習方法。擁有良好自主學習能力的學生，會充分落實課前、課中、課后每個階段的學習任務，并重視對問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，能對自身學習開展客觀評價，進而不斷挑戰(zhàn)、提升自己。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

（一）建立良好師生關系

在傳統(tǒng)教學中教師通常是教學活動的核心，并重視對“師道尊嚴”的有效維護，使教師總是高高在上，忽視了對學生的關愛與尊重，十分不利于師生之間的良好交流與互動。而在灌輸式教學中，學生只能被動接收，學生思維受到了嚴重禁錮。在實際教學中，部分教師認為只有自己更加嚴厲，才能有效維護課堂紀律，順利完成教學任務。

在此種狀況下所形成的師生關系，必定無法讓學生感到充分尊重，不利于學生人格、個性的全面、健康發(fā)展。所以在日常教學活動中，教師需要重視對和諧、輕松、愉快的教學氛圍的創(chuàng)設，充分突顯學生的主體地位，有效展現(xiàn)其主體作用，從而形成民主、和諧的師生關系，以更好適應新時代教學要求。這就需要教師能轉變教學觀念以及角色，充分發(fā)揮自身的引導、組織、參與作用，注重與學生的互動與交流，深入了解學生的年齡、個性特點，成為學生的知心朋友。依據(jù)學生特點制定教學方案，以充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生愛上語文學習，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)與能力的不斷提升。

（二）調(diào)動學生主體性

在小學語文教學中，教師需要重視對“以生為本”理念的落實，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)灌輸式教學，充分調(diào)動與發(fā)揮學生的主體性，有效推動教育改革的確切落實。這樣不僅可以突顯教學中發(fā)現(xiàn)、分析、探究等認知，還能提升學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，大力促進學生的個性化發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要對學生有效放手，充分激發(fā)學生參與教學活動的自主性，讓學生能主動開展學習活動，深刻感受語文學習的樂趣。

例如：在《美麗的小興安嶺》教學中，教師可以針對文本中對春、夏、秋、冬的描寫中，讓學生選擇自己最喜歡的段落，并依照自己所喜歡的方式對課文知識進行學習。給予學生更為寬廣的選擇空間，讓其通過自己所喜歡的方式開展學習，使學生對學習充滿了激情與熱情，有利于學生更為深入地對教學知識進行探索與理解。在學習反饋階段，學生會對不同觀點進行展現(xiàn)，并通過有效闡述，讓他人能認可自己。此外，學生不僅對課文中的優(yōu)美語句進行朗讀與理解，還會利用多種途徑查找相關知識進，進而使自身積累變得更加豐富，讓學生擁有繼續(xù)探索與學習的欲望。這樣教師不用口干舌燥地不斷講述，而學生就能甘之如飴地開展學習，不僅有利于學生自主學習能力的提升，還能促進小學語文教學的高效開展。

（三）多樣化的教學活動

在小學語文教學過程中，教師需要重視為學生活動創(chuàng)設機會，以提升學生開展自主學習的積極性與熱情，讓學生在實際活動中掌握知識、增長見識、鍛煉才能。將說與演融入讀寫學習中，讓學生擁有更多的語言實踐機會，以更好地對語言進行領悟與運用，顯著提升學生自身的語文綜合素養(yǎng)與能力。同時益智、有趣的活動可以為學生的自主學習提供充足動力。例如，教師可以選用教材中有著較強故事性、情節(jié)性的文章，引導學生分角色扮演，以獲取理想的教學效果。

（四）創(chuàng)建良好氛圍

在小學語文教學過程中，教師要對學生尊重與信任，讓學生擁有開展學習的主動權，教授學生學習方法，大膽讓學生開展自主學習，有效建立自主學習氛圍，使學生能在長時間的練習、堅持中形成良好的學習習慣，顯著提升學生的學習效果。首先，放手讓學生開展自主學習，但不是放任自流，教師需要提前對自主學習的程序以及方法進行制定，運用一讀、二思、三寫、四用的方式，讓學生能依照相關規(guī)律開展自主學習，知道從何處下手，明白先做什么、后做什么，這是由教到學的重要過渡，在此過程中教師需要對自身所具備的引導、示范作用進行充分發(fā)揮。其次，在教學中教師需要重視對角色的有效轉變，盡可能對優(yōu)質(zhì)教學氛圍進行構建，通過互評、自評、教師評價等形式，讓學生明確解決問題的方法，使其在學習中獲得成功，并體驗成功。通過對競賽活動、合作學習活動的組織，可以為學生開展自主學習提供有效動機，讓學生愿意學、樂于學，顯著提升學生自身的自主學習能力，推動小學語文教學的高效開展。