中小學(xué)體育一體化教學(xué)模式的探究

江蘇省濱海縣實驗小學(xué) 徐贊紅

江蘇省濱海縣第一初級中學(xué) 王明軍

如今我國青少年身體處于亞健康狀態(tài)，由于經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，青少年熱衷于電子化信息化娛樂方式，日常生活中很少參與體育運動，甚至厭煩體育運動。學(xué)校是中小學(xué)生平均生活學(xué)習(xí)時間的場所，體育課是中小學(xué)參加體育鍛煉最便捷的方式。因此，改進體育教學(xué)模式對提升中小學(xué)生對體育鍛煉的興趣尤為重要，由課堂內(nèi)產(chǎn)生興趣，延伸到課堂外的體育活動參與，對提升中小學(xué)生身體素質(zhì)有促進作用。

一、我國中小學(xué)一體化體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一體化體育教學(xué)相關(guān)概念

一體化體育教學(xué)體系需要把教學(xué)實踐和學(xué)生的身體素質(zhì)能力培養(yǎng)整合在一起考慮，教學(xué)環(huán)節(jié)中要凸顯整合性與融合性，這樣對學(xué)生身體素質(zhì)整體培養(yǎng)有促進作用。一體化體育教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容推進速度可以采用理論和實踐相結(jié)合的方法，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進這些有基礎(chǔ)體育教育的學(xué)生能更好地掌握知識。

（二）一體化體育教學(xué)的意義

首先，一體化體育對課程內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃，有助于提高學(xué)生的體育興趣，有利于教學(xué)評價的一致性，集成的結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生對體育的總體參與性。體育教學(xué)的整合主要是無縫連接的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，使運動變成連續(xù)和可開發(fā)的游戲類活動，去除了體育運動之間的障礙和減少體育運動的無聊感，使學(xué)生重拾對體育運動的興趣。

（三）中小學(xué)一體化體育教學(xué)內(nèi)容銜接現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的體育教學(xué)階段，小學(xué)和中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容不具備課程之間的緊密銜接，課程缺乏凝聚力，這一問題在我國體育教學(xué)中比較突出。它主要表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容嚴重低水平重復(fù)，涵蓋不合理的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，在體育活動完成上設(shè)置的難度也存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭倦運動，導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低。

二、中小學(xué)一體化教學(xué)模式改進對策

（一）實現(xiàn)體育課堂和課外活動時間的統(tǒng)一管理

針對中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的不足，教學(xué)整合的研究模式將學(xué)生課外活動視為課堂發(fā)展過程中的有機補充，使學(xué)生所有的體育學(xué)習(xí)活動都能適應(yīng)課堂教學(xué)過程。例如，課外學(xué)生的自主實踐不再是對自我實踐的簡單改進，而是完成課堂教學(xué)任務(wù)的具體過程，通過實現(xiàn)“授課內(nèi)外一體”，使本來寬松的體育課外活動圍繞授課緊密結(jié)合，進一步統(tǒng)一學(xué)生的體育活動開展，避免學(xué)生練習(xí)體育的時間緊張，逐步使教育方式、手段一致，建立比較完整穩(wěn)定的體系。比如在籃球課上，教師應(yīng)當明確該教學(xué)內(nèi)容的重點，運用適合該教學(xué)段學(xué)生特點的教學(xué)方法和評估策略實現(xiàn)本段目標，并明確其他各段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)掌握情況及籃球技術(shù)運用情況等。這樣的內(nèi)容具有持續(xù)性和擴張性，目標實現(xiàn)有前進和提高，評價有統(tǒng)一性和變化，能幫助學(xué)生更快、更系統(tǒng)地掌握籃球技術(shù)，提高運用技術(shù)的能力，也可以讓更多的學(xué)生了解籃球運動，熱愛籃球運動，能夠欣賞籃球運動。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式的調(diào)整

如今，許多體育課已經(jīng)成為紀律課、安全課、教學(xué)課和教師開設(shè)的技術(shù)課，這使很多學(xué)生喜歡運動卻不喜歡上體育課。任何運動技能的掌握是連續(xù)的思考、探索和實踐過程。運動技能的形成不是一個機械的模擬演習(xí)，而是一個主動探索過程。該方法的調(diào)整強調(diào)實踐教學(xué)理論的教學(xué)理念第一，并加強理論教學(xué)。在教學(xué)中，可以選擇課程的教學(xué)探索多元化模式。例如在小學(xué)游泳課上，在游泳實踐前在游泳課堂上通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體觀看游泳技術(shù)視頻等，學(xué)生可以初步建立運動技術(shù)的一個完整概念，引導(dǎo)學(xué)生了解游泳技術(shù)的特點，幫助學(xué)生形成一定的直觀印象，強調(diào)思想的探索性。神經(jīng)系統(tǒng)響應(yīng)定向，激發(fā)學(xué)生的求知和競爭欲望。所有的教育活動，是一個雙邊的教育過程、包括教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)方法通常是在教師的課堂指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，但這并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一體化示范教育中，重點放在以學(xué)生為主體，主導(dǎo)作用的有機統(tǒng)一，學(xué)生主觀能動性的誘導(dǎo)，主體作用的利用，教學(xué)重心要放在學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性的誘導(dǎo)上。

（三）結(jié)合一體化教學(xué)模式，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，教學(xué)方法創(chuàng)新和創(chuàng)新的加強，是社會發(fā)展的基本動力，也是教學(xué)發(fā)展的動力，體育教師通常選擇將實際訓(xùn)練與發(fā)現(xiàn)和接受相統(tǒng)一，在這之上，更加積極廣泛地選擇“生教生”和“師教生”相結(jié)合的形式，結(jié)合情境教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。比如，合肥市某小學(xué)的跳繩項目，先設(shè)微課讓學(xué)生上課前學(xué)習(xí)，然后組成跳繩小組，每周開展跳繩特色課程，每年開展校園跳繩狂歡節(jié)，跳繩始終貫穿學(xué)校體育活動各方面，形成全員跳繩的體育特色。在微課課堂的基礎(chǔ)上，課前學(xué)生自主實踐基本過程，為了實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，教師應(yīng)指導(dǎo)和深化實踐，引導(dǎo)實踐深化并練習(xí)教學(xué)內(nèi)容和課外體育活動的應(yīng)用。

（四）利用信息化技術(shù)，打造“智慧一體化體育校園”

教育現(xiàn)代化是大勢所趨，不光是文化課需要打造智慧校園，體育課也應(yīng)該加入其中，現(xiàn)代中小學(xué)生接受新鮮事物能力強，也愿意去嘗試新的教學(xué)模式。因此，體育教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，利用人們熟悉的信息平臺或應(yīng)用程序開展教學(xué)，使一體化體育教學(xué)模式更多元化。比如，在學(xué)校平臺上，智慧校園可以定制展示個性化首頁、空間模塊、應(yīng)用功能等。而且，針對教育環(huán)節(jié)的各種角色，智慧校園平臺還可構(gòu)建不同的個人空間和機構(gòu)空間，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，同時還支持區(qū)域教育廳等教育合作伙伴自有系統(tǒng)的接入，支持與教育局及學(xué)校現(xiàn)有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步，構(gòu)建了體育教學(xué)中基于微課程的課堂模型，提取中小學(xué)體育微型課程的資源基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)整合解決銜接問題，實現(xiàn)體育教學(xué)一體化的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

體育鍛煉的目標不僅是身體健康，還要培養(yǎng)出健全人格，堅強的思想意識形態(tài)，是激發(fā)思想道德修養(yǎng)和民族精神的基礎(chǔ)性工程，讓學(xué)生在樹立健全人格、鍛煉意志的過程中享受體育鍛煉。一體化體育課程是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律促進其健康成長，隨著課程改革的不斷深化，一體化體育課程逐漸成為學(xué)校體育界的共識。小學(xué)、初中、高中體育課程一體化研究對于學(xué)生體育可以起到重要的作用。