基于怡美日臻的精業(yè)課堂特征認識

■江蘇省無錫市湖濱中學 過 健

一、這是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂，更是突出、強調(diào)“美”的課堂

當下我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育的主曲調(diào)，美術(shù)特色學校基于此并要十分突出、強調(diào)對學生進行“美”的發(fā)展。這是課堂的重中之重，不能是其他。如若是其他，則就不是怡美日臻的精業(yè)課堂。美術(shù)特色學校應(yīng)以學科課堂教學為基本途徑，包括美術(shù)、語文、數(shù)學、體育、音樂等，來促進學生去洞察美、認識美、創(chuàng)造美及享受美。美，不僅多樣，還富有層次性。從課堂要求與未來來看，要基于當下，努力追求高層次感的美，這是課堂的要務(wù)，也是怡美日臻的使命，為投身美術(shù)領(lǐng)域的莘莘學子能得到較好發(fā)展，造就一代又一代美術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)扎實、充滿“美”色的人才，進一步辦人民滿意的教育。這是怡美日臻課堂之魂。基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，學校教育如果能突出、強調(diào)某一方面，不僅是以生為本，更彰顯教育深邃的生命力。

二、這是教師精于教學的課堂

在教育教學中，教師是一個不可或缺的要素，所起作用是非常巨大的。特別是在課程不斷深入改革與發(fā)展的今天，無論是課程開發(fā)，還是制定教學計劃、課堂教學實施、評價與反饋等都離不開教師。而教師教學能力水平的高低，又直接對此產(chǎn)生重要影響。如因材施教原則的落實，這是非常重要的教學原則，也是非常難以做到與做好的要求，尤其是對于個性比較突出、感性比較強的美術(shù)生。教學能力水平高的教師，會給課堂帶來生機，會讓不同的學生都能得到最大的發(fā)展；而能力水平拙劣的教師，如課堂中的單一機械模仿訓練教學方式等，則會使學生之間的差距越來越大，甚至厭惡、逃避學習。這樣的教學，不但無法“生”美、“滋”美，而且還會“傷”美。能力水平高的教師，從課堂教學來看，會體現(xiàn)在很多方面：以“怡美日臻”為目標指向、教學模式新穎多樣、教學方法手段得當、組織形式多變、學生學習積極主動、教學藝術(shù)與風格獨特等。教育是崇高的事業(yè)，是光輝的職業(yè)，也是很辛勞的工作。為師一生，追求這樣的理想，諄諄教導，使人成長，雖辛苦，但待桃李滿天下時，這是一種幸福，更是一種心慰與甜蜜。為了幸福、心慰與甜蜜而奮進，就有十足的動力，也是身為人師最大的樂趣。因此，教師以學生發(fā)展核心素養(yǎng)這宗旨，突出、強調(diào)“怡美日臻”的目標課堂教學指向，不斷汲取新的營養(yǎng)，如世界之美、美學知識、學科之美等，并去其糟粕，開闊視野，努力建構(gòu)與提升自我能力水平，確保做到“要給學生一碗水、自己要有一桶水”的境界與格局。學高為師的前人之訓要牢記，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象要杜絕。

三、這是學生精于學習的課堂

在課堂教學中，教師與學生存在三種關(guān)系：教師在“前”、學生在“后”；師生“并排”、學生在“前”、教師在“后”。三種關(guān)系，于教學一體之中，不時轉(zhuǎn)變，各有價值，不可缺少。在知識日新月異的時代，尤其是在中學生知識、生活閱歷、學習經(jīng)驗越來越豐富的時期，讓學生精于學習是教學的重要任務(wù)，也是基于核心素養(yǎng)突出、強調(diào)“美”的重要內(nèi)涵。從沒有到有，是一種“美”；從不足到具備，也是一種“美”。創(chuàng)新更易帶來新的美。機械而作，即使美，也會產(chǎn)生疲勞。精于學習是課堂的重要特征，會學是其特征內(nèi)涵，無論是在哪種形態(tài)中，即在以接受式為主的學習過程中要精于學習；在以接受與探究式并重的學習過程中要精于學習；在以探究式為主的學習過程中要精于學習。只有這樣，課堂才是學生自己的，也才是高效的，更能積極主動地向課外馳騁而去，內(nèi)外一體，遨游在知識的廣闊天地中，孜孜不倦，做到學識淵博，學以致用，才會“怡美日臻”，并享受在美的世界中。這種基于知識的掌握與能力的形成及方法掌握，對終身學習會產(chǎn)生重要影響與作用。如此，美就會越來越多，也就會越來越深刻，陶己更怡他人，和諧一片，燦爛輝煌，美不勝收。

四、這是從眾學科教學出發(fā)的課堂

美術(shù)特色學校的教育教學，活動是不僅僅限于美術(shù)學科的。如若這樣，那就顯然十分偏科。不但難以拓展知識面與夯實基礎(chǔ)，更難做到融會貫通。人們常常一聽到是美術(shù)、體育、音樂等特色學校，就會覺得那是一單科學校。這可能受慣性思維影響等。如果只側(cè)重一科的教學，而忽視其他，這不但是基礎(chǔ)教育所不允許的，對未來人才培養(yǎng)也是有害的。這種人才的全面性與深度，一定會受到很大的局限。那么，對美的創(chuàng)造一定存在不足或瑕疵。美術(shù)特色學校的教育教學是從眾學科各自所具有的學科獨有特征教學出發(fā)來進行“怡美日臻”的。語文學科課堂教學對“怡美日臻”的價值體現(xiàn)會更具有文藝性，更深邃性等；體育學科課堂教學對“怡美日臻”的價值體現(xiàn)會具有靈動性、遒勁性等。

五、這是課程物質(zhì)資源選用與創(chuàng)新運用豐富、高效的課堂

課程物質(zhì)資源是“怡美日臻精業(yè)課堂”的重要保障。它是非常重要的一種手段。課堂教學需要借助此而有效推進。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果沒有豐富的課堂物質(zhì)資源，可以想象，手段就會單一，那么它的效果就會差，精業(yè)課堂就難以形成。從這些課程資源本身來看，就具有美學價值，何況又處于新的情境或環(huán)境之中用呢？美就在身邊，洞察要提升，創(chuàng)造才有可能，怡美才會日臻。當下課程物質(zhì)資源已是比較豐富的了，尤其是信息技術(shù)的廣泛投入，在課堂中的選用與創(chuàng)新運用要做到豐富而高效。這給課堂提供了強大的物質(zhì)支撐與創(chuàng)新美的可能，極大地充實了內(nèi)涵，豐富了形式，使美更富有朝氣與活力，賞心悅目。學校教育教學目標的實現(xiàn)，積極關(guān)注課堂是非常必要的。課堂創(chuàng)設(shè)，深刻認識與領(lǐng)會其特征是不可缺少的。無此，則可能就是亂為，更不會達到目的。“怡美日臻精業(yè)課堂”的主要特征，是以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為基，突出、強調(diào)“美”，這是創(chuàng)設(shè)精業(yè)課堂的前提，也是必須清晰與解決好的一件大事。眾學科課堂教學，運用學科獨有特征圍繞“怡美日臻”而實施，這是主旨，也是需要高“品能”教師等條件支撐的，這不能少。只有這樣，教育教學才能形成合力，也才能形成強大的作用力，濃厚的、非常美的課堂氛圍也就形成了。否則，目標就是空中樓閣。處處顯示美，處處有美的存在，學生一定會受到熏陶與得到好的發(fā)展。