倡導創新式高中音樂鑒賞教學
——在舞蹈的律動中感受音樂的美

■甘肅省張掖市高臺縣第一中學 盛淑娟

一、創設音樂情境，營造律動氛圍

音樂情境的創設給音樂律動提供了良好的氛圍，加之配合音響以及動感十足的曲目，給學生營造了適合律動的氣氛，有助于律動的完成和樂感的激發。教師可以讓學生輕閉雙眼，集中精力于音樂的旋律，跟著節拍和構建的情境，例如在賞析湘教版高中音樂《牧歌》時，教師可以介紹該曲的創作背景和大環境的背景知識，讓學生對蒙古族少年的英勇無畏有所了解；也可以展示自己去大草原的照片或者抖音小視頻等，局部欣賞草原的美景，給學生創造良好的音樂情境，并突出該協奏曲的主題是“樂觀、輕快”；教師分解幾個蒙古舞的動作，師生共同完成律動表演。再者，在湘教版高中音樂《華夏音樂之光》的鑒賞課上，教師可以預先安排學生自己搜索相關背景知識，編撰相應的小故事，在課上以小組的形式陳述，讓學生了解古代音樂的創作背景以及古代音樂的輝煌成就。通過創設背景知識，學生可以體會到作者不僅是能用音樂展現心理的藝術家，也是用音樂寫照真實社會的大師。該律動的節奏要舒緩悠揚，動作剛柔并濟，把其中的激情，通過舞蹈律動展現出來。音樂是聲音的藝術，通過聲音與律動的結合，可以展現出音樂的獨特魅力。面對不同的音樂學生會有不同的肢體動作，如節拍、握拳等，都是舞蹈和音樂相結合的體現。因此，對于高中生而言，融合舞蹈的音樂鑒賞更加能夠釋放學生的天性，使學生在舞蹈中展現音樂旋律的具體化，真正賞析音樂的魅力所在。

二、舞蹈與音樂相結合

在高中音樂教學中，舞蹈教學可以作為學生欣賞音樂的中介，通過舞蹈的步伐展現音樂的節拍，舞蹈的銜接動作展現音樂的旋律，播放音樂的同時，學生自由擺動。比如在湘教版高中音樂《音樂與民族》教學時，需要把握教學重難點，把音樂作品和民族音樂特征聯系起來。導課即可設計一些開場問題：我國的少數民族有哪些？學生回答：傣族、回族、維吾爾族、彝族等。教師可以給學生剪輯部分民族的特色音樂或者是展示給學生特色樂器演奏的曲子，隨機找同學伴舞。通過對音樂的理解，用舞蹈展現的形式，更能夠激發學生的學習熱情。當然，教師可以以某一個民族為支點，播放相關曲子，分解相關舞蹈動作，隨堂表演。再者，通過信息技術的融合，音樂教學中也可以靈活利用多媒體的特點，鑒賞諸如《優美與壯美》這種曲子時，利用班級的多媒體音響分別選擇2首不同的曲目片段，優美和壯美，搭配多媒體中的特效，讓學生能夠在賞析的同時，根據多媒體的渲染，律動更加自然貼合音樂的節奏。

三、導學互動

教師在高中音樂教學過程中，導學互動的利用可以提高課堂的教學效率。例如，在一節課結束后，教師可以布置下一節課的預習內容，比如安排小組合唱歌曲展示等。往往音樂課堂是最能夠展示自我的環節，對學生來說也是至關重要的。自我展示也是自我鼓勵，對于有些孩子來說，他的成績可能不好，但是音樂方面的天分可以給他自信，這些都可以在導學互動的展示環節得以體現。例如，在講授湘教版高中音樂鑒賞課《黃河大合唱》時，教師可以事先安排小組任務，鼓勵懂指揮、懂合唱的同學，帶領大家進行小組展示，就像冼星海先生說的那樣，“歌曲能增加革命的力量”。 同樣，歌曲也能激發學生的自信心。在上課時，教師要采取公平、公正、公開的展示原則，讓同學們分組上臺進行展示，當然，在展示的過程中，對于律動整齊、氣勢磅礴的，教師要及時給予肯定和贊揚。對于律動效果欠佳的，教師要加以鼓勵和引導。因為很多孩子在課堂上，跳舞與音樂結合可能會放不開，教師可以在前面引導，把難度的動作分解成簡單的，例如，手臂的搖擺、晃動、甩手、轉圈等容易模仿的動作。也可鼓勵靦腆的同學先用手打節拍，等課堂氛圍達到高潮時，方可融入律動隊伍。

導學互動不僅激發了學生無限的展示欲望，也激發了學生對音樂的表達能力，釋放了學生對音樂的理解能力，這也是高中音樂鑒賞課的主旨。通過舞蹈律動的形式展現的音樂意識是不受教師主觀意識影響的，通過舞蹈能把音樂表達得淋漓盡致。

四、音樂與舞蹈結合的教學注意點

（一）教師的自我修養

雖然說音樂和舞蹈在教學上可以相互貫通、相互融合，搭配得十分完美，但是不同的專業有著不同的特性。音樂教師如果不能深入挖掘舞蹈的元素，就無法引導學生正確地使用音樂律動。例如在講授湘教版高中音樂《1812序曲》時，教師可以上網查找相關的舞蹈，利用鋼琴、多媒體等教具，借助樂器，給學生以完善的體態律動。教師也可以借助網課，自我學習，自我充電，爭取將舞蹈正確成功地引入音樂課堂。

（二）創新教學方式

在高中音樂教學階段，很多教師選擇以多媒體設備為依托，播放曲子或者視頻片段。當然，教師可以引入現如今微博、抖音、微信公眾號上面很火的律動舞蹈，給學生播放使其獲得律動靈感。比如引入《舞動奇跡》《舞林大會》《這就是街舞》等十分火熱的綜藝節目，搭配相關音樂鑒賞的課題，即刻就會引發學生的共鳴，學生看到喜歡的明星藝人，更加會專注于音樂課堂的學習中。

（三）素材的選擇

隨著社會的不斷發展，主流文化通過大數據傳播速度快、范圍廣，教師在高中音樂教學階段，不僅僅要挖掘教材中的曲目，更要引入有相關背景、相關元素的好的音樂作品，諸如應景的《我和我的祖國》《北京歡迎你》這種家喻戶曉的音樂作品，既能夠引發學生的愛國主義情懷，也可以跳出教材，回歸生活。教師更應該鼓勵學生，根據《我和我的祖國》，自己編排律動舞蹈，加以合唱或者樂器搭配，給同學們呈現一場視覺盛宴。這樣，伴隨著“我和我的祖國，一刻也不能分割。我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河”“北京歡迎你，用音樂感動你”等的旋律，讓全體師生體會到祖國的繁榮昌盛，體會到音樂律動的震撼。

五、結語

在高中音樂教學過程中，作為高中音樂教師，不僅需要提高自身的音樂素養，也要不斷提高自身的舞蹈水平，舞蹈音樂不分家，順應新課程改革的需要，把體態律動完美地融入音樂鑒賞課的教學中去。這樣，才能培養學生的音樂意識，提高學生的音樂素養，從而能激發學生的創造性思維。