提高初中美術(shù)教學有效性的創(chuàng)新策略研究

■浙江省湖州市菱湖鎮(zhèn)第三小學 宋 岷

對于學生來說，美術(shù)學科可以有效地培養(yǎng)他們的美學情操，使他們對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，能夠從事物中發(fā)現(xiàn)美。因此，在初中教學中，教師應該重視美術(shù)課程，發(fā)揮美術(shù)學科的優(yōu)勢，讓學生在美術(shù)課程的學習中緩解文化課的壓力，陶冶情操，從而全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育對學生發(fā)展的意義

一直以來，學校和教師都沒有對美術(shù)教育重視起來，他們在主觀上認為美術(shù)只是學生緩解壓力的一種方式。但實際上，美術(shù)教育不僅可以有效培養(yǎng)初中生的審美能力，對學生耐力以及觀察力的培養(yǎng)也有著非常大的幫助。所以說，初中美術(shù)教師一定要對美術(shù)教育重視起來。

（一）美術(shù)教育有利于學生智力的提升

在心理學視域下，智力就是能力的別名，并且其名稱會隨著情形的變化而發(fā)生改變，如觀察能力、思維能力、理解能力等可以統(tǒng)稱為智力。這些能力在一定程度上會受到遺傳因素的影響，但是后天的培養(yǎng)更為重要。而在美術(shù)教育過程中，學生的觀察能力是必不可少的。所以說，美術(shù)教育可以在很大程度上提高學生的審美能力和觀察能力，而學生的智力也會隨著時間的推移而不斷得到提升。

（二）美術(shù)教育有利于文化的發(fā)揚和傳承

在文字還沒有出現(xiàn)的時候，人類便開始利用美術(shù)來進行溝通。美術(shù)作品是人類文化的傳承，各個國家都保存著具有其文化特色的美術(shù)作品。除此之外，美術(shù)作品的更新?lián)Q代，也是人類不斷進步的表現(xiàn)。初中生在學習美術(shù)的過程中會發(fā)現(xiàn)我國以及外國的文化特色，同時美術(shù)學習還會使學生收獲到其他學科沒有的知識，從而使學生不斷地充實自己，最終成為全方面發(fā)展的人才。

二、目前初中美術(shù)教學發(fā)展分析

從現(xiàn)有的美術(shù)教學情況來看，存在以下幾點不足。

（一）情感培養(yǎng)

目前國際競爭愈加激烈，已經(jīng)從經(jīng)濟競爭逐漸演變?yōu)槿瞬鸥偁帲谶@個過程中，我國教育方向也發(fā)生了很大的變化，更加注重學生技能層面的培養(yǎng)，使很多學生在情感層面出現(xiàn)了空白。在日常的美術(shù)課堂教學中，如果教師只注重講解繪畫技法，沒有培養(yǎng)學生對作品的欣賞能力，不僅無法使學生理解畫家創(chuàng)作時的情感，而且會使學生的作品缺少情感，很難打動他人。同時，如果長期缺少對學生情感方面的培養(yǎng)，會給學生身心發(fā)展造成不良影響，使學生感到自己的個性沒有被尊重，導致他們的個性存在缺失。

（二）教學形式

現(xiàn)在一些教師在開展美術(shù)教學時，存在教學形式死板的現(xiàn)象，缺少對學生個性的關注，導致教學有效性不高。與文化課不同，美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學生審美方面的能力，讓學生通過美術(shù)課程的學習接受美的教育。所以，在教學方式上需要教師加以改變，使教學形式更加多樣，提高美術(shù)教學的靈活性。但很多美術(shù)教師沒有重視這一方面，導致教學活動單一。在新時期，教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，為學生安排美術(shù)作品賞析課，讓學生觀看名家作品。在賞析時教師要介紹這些作品的背景，使學生掌握美術(shù)作品的背景知識，這樣他們在學習繪畫技能的過程中，能夠了解歷史或者政治內(nèi)容，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，避免美術(shù)教學單一的問題，進而提高課堂教學有效性。

三、提高初中美術(shù)教學有效性的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課堂氛圍

美術(shù)學科涵蓋了一定的藝術(shù)性，對于沒有美術(shù)基礎或者藝術(shù)修養(yǎng)較低的學生來說，他們學習美術(shù)會有一定的困難，因此，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂氛圍，使美術(shù)知識由淺入深，在初學階段主要培養(yǎng)學生興趣，所以，輕松的美術(shù)課堂顯得尤為重要。

首先，教師要從學生的興趣出發(fā)，使課堂變得有趣。例如，在講花鳥畫時，教師可以借助PPT導入名家的花鳥畫，讓學生觀看花鳥作品，這樣一方面能夠吸引學生對花鳥畫的關注，使其對接下來花鳥畫的學習充滿興趣，另一方面可以活躍美術(shù)課堂。花鳥畫作為我國傳統(tǒng)繪畫種類之一，在六朝時期就已經(jīng)從人物畫中脫離出來，成為獨立的繪畫種類在唐代有很多畫家專門從事花鳥繪畫，如韓干以畫馬出名，教師可以讓學生欣賞韓干的《牧馬圖》，同時對比趙孟頫的《飲馬圖》，讓學生觀察兩幅作品的差異，并說出兩個畫家的不同繪畫風格，這樣既能強化學生對美術(shù)作品的觀察力，還能對畫家的個人風格有所了解，從而在自己的作品中形成獨特的風格，提高繪畫創(chuàng)作的個性。其次，教師要把美術(shù)課堂交給學生，讓學生發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，增強對美術(shù)學科的了解，進一步感受美術(shù)的魅力。例如，在講解完技法以及美術(shù)理論知識后，為學生預留繪畫的時間，讓學生根據(jù)自己的想法進行自由創(chuàng)作，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能使課堂氛圍得到優(yōu)化。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

在核心素養(yǎng)下，教師應結(jié)合初中生的個性有效培養(yǎng)學生，在平等的語境下與學生交流，在平時的美術(shù)教育中，應該為學生提供表達觀點的機會，讓學生說出對美術(shù)作品的理解，提高學習質(zhì)量。

首先，教師要對學生內(nèi)心狀況有所了解，及時發(fā)現(xiàn)學生的個性，并給予尊重。與其他學科有所不同，美術(shù)學科需要發(fā)揮學生獨特的個性，這樣既能避免學生美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，還能給予其創(chuàng)作的空間，提高美術(shù)學習的能動性。其次，在教學時，教師不應該局限于美術(shù)教材，而應結(jié)合自己的繪畫經(jīng)驗進行講解，適當加入親身情感體驗，一方面可以使學生對美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，另一方面能夠增強學生對美術(shù)學習的自主意識。例如，在講傳統(tǒng)藝術(shù)時，教師可以把剪紙藝術(shù)作品拿到課堂上，學生可以根據(jù)圖案進行剪紙，這樣既能增強學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，產(chǎn)生熱愛之情，還能有效鍛煉學生的動手能力。

（三）創(chuàng)設課堂情境

在美術(shù)課堂上，通過創(chuàng)設情境不僅能夠使美術(shù)技法變得生動，還能使學生深入技法的學習與應用，進而提高繪畫水平。因此，教師要科學地創(chuàng)設課堂情境，對學生進行恰當引導，使其投入對美術(shù)作品的欣賞中，課堂情境一方面可以調(diào)動學生的感官，使他們的注意力全都集中于對作品的觀察與分析中，另一方面能夠提升他們對事物的發(fā)現(xiàn)能力，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在講“老師您好”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生繪制一張教師的半身素描畫，教師可以導入課件，讓學生觀看教師辛苦工作的圖片或者視頻，這樣既能增強學生對教師這一職業(yè)的了解，感受到教師的偉大，使其產(chǎn)生尊重與敬佩之情，還能使學生在繪畫時加入自己的情感，讓繪畫作品更有感染力。學生在繪畫時，會提前選擇人物形象，從而畫出大致輪廓，再豐富人物細節(jié)，在這個過程中，教師可以加以指導，提升學生對人物形象的觀察能力，進而使素描人物更加飽滿，增強教學的有效性。

（四）聯(lián)系實際生活

美術(shù)教學與生活保持著密切聯(lián)系，很多畫家都是通過觀察生活，從生活中提取繪畫素材，從而完成繪畫作品的。所以，在美術(shù)教學中，教師也應該聯(lián)系實際生活，讓學生從周邊生活中獲取靈感，積累繪畫素材，避免美術(shù)教學脫離實際。例如，在講“設計應用”這一板塊內(nèi)容時，教師可以布置班徽設計任務，讓每名學生都進行設計，并闡述設計理念，最后通過投票形式確定班徽，這樣既能提高學生的設計能力，還能提升他們的班級集體意識。

四、結(jié)語

美術(shù)學科具有獨特的人文性與藝術(shù)性，學生通過對美術(shù)學科的學習可以很好地提升綜合素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教育中，教師要培養(yǎng)初中生對美術(shù)學科的愛好，增強他們的個人興趣，使其主動了解美術(shù)，以此提升美術(shù)課程教學的有效性。