論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升

■廣西壯族自治區(qū)北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué) 陳 垚

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能和掌握的能力也越來越多。其中閱讀能力是每個學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，因為無論是語文閱讀還是了解社會，都是需要有一定的閱讀理解能力的。只有對某一篇文章或者事情有一定的理解，才能參透其中的意義。

一、現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對閱讀不感興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的識字量并不多，而課外閱讀存在的生字卻很多，每當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字時，他們不得不停下來尋找家長或者教師的幫助，或者是自己查閱資料，這樣會耗費很多的時間。有的學(xué)生會覺得，課外閱讀會耗費大量的時間和精力，而這個年齡段的學(xué)生，他們是沒有耐心坐下來閱讀書籍的，對于他們來說，他們最感興趣的事情無非就是玩游戲。在讀書的時候沒有一定的讀書技巧整本書讀完了，書里所講的內(nèi)容并沒有了解多少，書中所要教給的道理也沒有明白。

讀書像是走馬觀花，這不僅沒有提高學(xué)生個人的閱讀能力，知識儲備也沒有積累多少。久而久之，學(xué)生在閱讀的時候就會走神，常常好幾分鐘過去了，書卻沒有翻一頁。好的環(huán)境才會塑造學(xué)生好的習(xí)慣，小學(xué)班級里常常會出現(xiàn)紀(jì)律混亂、學(xué)生吵鬧等情況，而閱讀是需要在一個安靜的地方靜下心來才能完成的一件事情。

（二）教師教學(xué)方式單一

學(xué)生除了在家里大部分的時間就是在學(xué)校度過的，如何提高學(xué)生課外閱讀能力的重任就落在了語文教師的身上。但是有很多的語文教師只注重課堂閱讀，而忽視了課后閱讀。一些教師認(rèn)為這個階段的學(xué)生只需要學(xué)好書里的文章便可。而對于課外書籍的重視度并不高。相反，教師會花大量的時間放在維持學(xué)生課堂紀(jì)律上面，對于學(xué)生零碎的時間也沒有合理的利用。對于學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)也只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上教學(xué)生在講臺下聽。

長此以往，學(xué)生會在教室發(fā)呆，對教師所講的閱讀技巧并沒有記在心上。針對這些情況，教師要及時更改，并結(jié)合信息化教學(xué)工具，為學(xué)生提供更多有趣的閱讀教學(xué)模式。

二、提高學(xué)生課外閱讀能力策略

（一）推薦學(xué)生感興趣的讀物

人只有對自己感興趣的事情才會投入大量的時間和精力去探索、去學(xué)習(xí)。對于課外閱讀也一樣，學(xué)生只有對這個事情感興趣，才會愿意花時間去閱讀。閱讀重在情感閱讀，學(xué)生在閱讀的時候投入個人的情感，才會體會到書中作者想要表達(dá)的情感，只有當(dāng)學(xué)生感同身受，才會對文中所講的內(nèi)容感興趣。例如：這個階段的學(xué)生，他們勇敢無懼，有著冒險的精神，聰明活潑是這個階段學(xué)生的代名詞。小學(xué)生的好奇心是很重的，一些冒險的書籍是受到兒童喜愛的。針對學(xué)生當(dāng)前的個性，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的冊本，比如《木偶奇遇記》《海底兩萬里》等，這種有趣的情節(jié)會讓學(xué)生對書中的內(nèi)容更感興趣，這些課外書籍里面有很多優(yōu)美的語句和腦洞的思維，都可以提高學(xué)生的寫作能力和素材的積累。當(dāng)然更多的是滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的想象力。

（二）教師的引導(dǎo)

沒有方向的努力是白費的。有一個好的閱讀方法，會讓學(xué)生在閱讀的時候起到事半功倍的效果。學(xué)生在閱讀的時候就不會盲目，只是想看熱鬧一樣閱讀書籍。教師要指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。比如教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，進而引出更多相關(guān)的課外閱讀書籍。例如：在學(xué)習(xí)課文《精衛(wèi)填海》這篇神話故事前。教師可以提前布置，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前會翻閱相關(guān)的資料、書籍或者文章，在上課的時候就會踴躍回答教師的問題，增加自信心。在上課的時候不會處在一種茫然的狀態(tài)，而是積極參與到教師的教學(xué)活動中，認(rèn)真地回答教師的每一個問題，這樣學(xué)生的注意力也會集中到課堂上面來。教師在講《精衛(wèi)填海》的時候，可以以提問的形式引起學(xué)生的興趣，比如問學(xué)生，“大家知道精衛(wèi)是什么嗎？”這時學(xué)生會競相回答精衛(wèi)是一只鳥。接著教師問學(xué)生，“它要干什么呀？”學(xué)生回答它要把大海填滿。這時教師可以笑著提問學(xué)生：“那一只小鳥，叼著石子，它可以把大海填滿嗎？”這時學(xué)生會回答教師不會。教師（故作疑惑）提問學(xué)生“為什么呢？同學(xué)們，可以告訴老師嗎？”這時學(xué)生會更加積極地回答教師，解答教師的疑惑。因為大海很大，小鳥很小。“原來是這樣啊！”這樣教師將自己的疑問轉(zhuǎn)給學(xué)生，學(xué)生回答了教師的疑惑，會有滿滿的成就感。課堂氣氛也會被帶動起來。課堂氛圍是極好的，學(xué)生也會躍躍欲試，回答教師的問題。比起讓學(xué)生自己閱讀這本書，教師提前跟學(xué)生講一下大概內(nèi)容會激起學(xué)生對這本課外讀物的興趣，在課后也會愿意花時間讀這本課外讀物，去尋找一下這本書里面有沒有“海綿寶寶”這種神奇的生物。接著教師將學(xué)生的思維重新拉回到課堂教學(xué)里面來，跟學(xué)生講一下，為什么精衛(wèi)想要填海。學(xué)生的興致被帶動了起來，接下來的課堂教學(xué)任務(wù)也會格外順利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一個好的習(xí)慣是可以陪伴孩子一生的。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開始階段。那么語文教師可以利用學(xué)生零碎的課余時間，帶著學(xué)生去閱讀。在教室的一角，可以放一個課外讀物書柜，上面放一些學(xué)生喜歡的讀物，在課后空余的時間里，教師組織學(xué)生在教室里靜靜地閱讀書籍。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個屬于自己積累的小本子，在遇到自己感興趣的詞語或者優(yōu)美語句，可以隨時記到本子上面。在閱讀書籍的時候要試著揣摩作者想要表達(dá)的思想，這樣邊想邊記學(xué)生就會投入閱讀中來，也不會發(fā)呆走神，當(dāng)然要控制學(xué)生閱讀的時間，因為長時間的閱讀會讓學(xué)生眼睛過于疲勞。教師還可以安排一周一節(jié)固定的閱讀課，帶著學(xué)生一起去閱讀。教師在學(xué)生閱讀的同時加以引導(dǎo)和講解，以提高學(xué)生的閱讀效率。

三、結(jié)語

養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對于兒童的身心發(fā)展和適應(yīng)社會的能力都是很有幫助的。學(xué)生可以在閱讀的過程中養(yǎng)成很好的耐性和自控能力。每一本經(jīng)典讀物都是時間沉淀下來的優(yōu)秀文章，其中的內(nèi)容和深意是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和揣摩的，在思考閱讀的過程中，學(xué)生會體會到閱讀的樂趣，沉浸在文章帶給自身的愉悅中。