體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

■甘肅省山丹縣清泉鎮雙橋學校 劉巧菊

數學新課標強調學生主動參與學習活動，積累數學經驗，培養抽象能力和邏輯思維能力。體驗式學習方法的應用給小學數學教學帶來新的機遇，拓寬了小學生的視野，增強了數學知識的實用性，對小學生的長遠發展具有重要作用。數學教師應為小學生創設體驗式學習的平臺，帶領學生進行有效的學習和探索，提高小學生的數學綜合能力。本文結合實際教學經驗，從“觀察思考、數學游戲、合作探究、動手實踐”等四個方面出發，探究小學數學體驗式學習的應用技巧。

一、提倡觀察思考，突出教學主題

體驗式學習以小學生為主體，提倡小學生自主觀察和思考，產生渴望學習的沖動，全身心投入數學學習中，有效突出教學主題，讓小學生找到學習的方向，更好地運用數學知識解決實際問題。體驗式學習的關鍵是把數學問題轉化成數學模型，讓小學生經歷解決問題的全過程，使小學生獲得全方面提升。比如講北師大版小學數學《時、分、秒》，教學目標是培養小學生的觀察能力和推理能力，建立1秒的時間概念，滲透珍惜時間的思想。在課堂上，數學教師給小學生播放火箭升空之前倒計時的視頻，讓小學生跟著一起倒數，從而了解時間單位“秒”。然后數學教師給小學生播放紅綠燈上數字跳動的動畫，引導小學生回憶自己過馬路時的場景，加深對秒的認識，知道秒是比時和分更小的時間單位。接下來，數學教師給學生帶來時鐘，讓小學生直觀地觀看鐘面的運動情況，鼓勵小學生說一說1秒是怎樣的？有的學生說1秒就是眨一下眼的時間，有的學生說1秒就是拍一下手的聲音，還有的學生說1秒就是跺一下腳的時間。最后組織小學生進行一些有關時間的簡單計算，如一列火車本來應該上午9：10到站，但是因為惡劣天氣，導致火車晚點25分鐘，請問火車實際幾點到站？通過計算達到學以致用的效果，讓小學生對數學知識更感興趣。

二、設計數學游戲，激發學習興趣

在體驗過程中，小學數學教師可以為學生設計形式多樣的數學游戲，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，激發小學生對數學的熱情，挖掘小學生的潛力，提升小學生的數學運用能力。教師設計的游戲要貼近小學生的實際，給小學生提供展示自我的機會，獲得全新的數學體驗，樹立正確的學習觀念和人生觀念。比如講北師大版小學數學《統計與猜測》，要結合實際問題，發展小學生的統計意識，能夠進行初步的數據調查、整理和計算，并感受事情的不確定性。課堂開展“生日統計”主題游戲，讓小學生去調查班級里同學的生日都是哪一天？屬于哪個季節？再統計一下每個季節都有多少名學生過生日？可是在調查過程中，小學生發現如果向每個學生都詢問一次，會有很大的工作量，為了節省時間，小學生想出了分排站立的方法，生日是春季的學生站一排，生日是夏季的學生站一排，生日是秋季的學生站一排，生日是冬季的學生站一排，這樣小學生很快就統計好了，發展了小學生的創新能力。

三、小組合作探究，完善知識結構

在小組中，小學生的思維活躍，善于與同伴分享學習經驗，極大地增強了課堂的學習氛圍，因此小學數學教師可以實施分組教學，更好地落實體驗式學習，逐步完善小學生的數學知識結構。分組時數學教師要兼顧到不同水平的學生，講授的知識也要分清層次，激發小學生的潛能，便于小學生共同進步，養成團隊協作能力。比如講北師大版小學數學《面積》，數學教師將小學生分成學習小組，讓學生以小組為單位，探究比較面積大小的方法，小學生都十分活躍，紛紛發表自己的意見，很快小組都有了自己的答案，歸納起來有三種方法，第一種是觀察法，用肉眼直接去觀察兩個圖形的大小，這種方法適用于面積相差較大的圖形。第二種是重疊法，將兩個圖形疊放到一起，把不重疊的部分減去，再疊放到一起，再把不重疊的部分減去，以此類推，最后有剩余的圖形的面積就是最大的。第三種方法是數格法，在每個圖形內部畫出邊長相對的小正方形，哪個圖形里面的小正方形多，哪個圖形的面積就大。最后數學教師進行拓展訓練，讓小學生分別畫出3個由7個小正方形組成的圖形，并比較哪個圖形的面積最大？小學生畫出了不同的圖形，再用討論出來的比較面積的方法進行探究，數學課堂充滿了趣味性，學生收獲頗豐，培養了小學生全面思考問題的能力。

四、鼓勵動手實踐，發散邏輯思維

新時期的數學教學強調小學生動手實踐，用實踐的眼光處理教材，發散邏輯思維，提高小學生的數學素養。動手實踐為小學生提供了探討的空間，教學時應跳出固有學具的限制，讓小學生自己動手制作學具，深入探究問題本質，提高實踐活動的有效性，使小學生由感性認識上升到理性認識。比如講北師大版小學數學《長方體的認識》，從平面圖形轉變為立體圖形，對小學生的要求也提高。由于小學生以形象思維為主，抽象思維為輔，空間意識不足，所以數學教師采用了實踐操作的教學方法，讓小學生動手操作，在操作過程中感受長方體的特征，發展空間觀念。首先，數學教師帶領小學生動手制作一個長方體，小學生自己剪切硬紙板，用膠水將硬紙板粘到一起，很快一個個長方體就做好了。接下來，教師讓小學生量一量長方體的棱有什么特點？小學生測量后發現長方體的12條棱可以分成3組，每組的4個是一樣長的。數學教師在多媒體上給學生展示長方體的旋轉、拆分動畫，讓小學生在實踐活動的基礎上直觀學習，熟練掌握長方體的特性，讓小學生在數學思想、數學習慣等方面有長遠的進步。

總而言之，體驗式學習方法可以有效地指導學生學習，開發學生的智力，促進教學改革和創新，需要引起小學數學教師的高度重視。在日常教學中，要堅持以學生為中心，運用信息技術工具創設開放式的學習情境，改變小學生被動聽課的狀態，提高數學教學質量。還要設計形式多樣的實踐活動，鍛煉小學生學以致用的能力，獲得數學成就感，養成終身學習的好習慣。