核心素養背景下的校本課程開發與實施研究

■廣西壯族自治區玉林市博白縣新田鎮中心小學 龐海林

一、基于核心素養的校本課程

（一）校本課程內涵

校本課程是基于學校特色化教育背景下，采取“基于學校”“以學校為本”的開發建設原則，解決學校教學實踐中面臨的阻礙，通過學校教研人員的研究討論和科學評價，制定解決學校教育中存在的既定問題、規避教育風險的方案。校本課程不等同于校本教材，諸如課程綱要、教學內容、實施方案、評價標準等，都屬于校本課程的范疇。換言之，其不一定是教科書或者教案，也可能是一種指導思想或者教學評價方式。

（二）學生核心素養

“核心素養”是新世紀提出的基礎教育教學方案架構，其本質是人本主義，并著重強調學生的身體健康、文化藝術、學習認知等七個維度的素質培養，中國對“核心素養”的研究已經有十余年，2014年教育部將其以政策的規定提出，中國學生發展的核心素養，是培養“全面發展的人”。

二、基于核心素養的校本課程建設開發的實踐意義

（一）充實中國基礎教育課程體系，促進跨學科能力素養的培養

隨著教育教學的不斷發展，教育事業在政策引導和教研人員不懈努力之下逐漸完善，同時，在培養人才的過程中，也應重視一定的地域性和特色性，強化對學生的教育引導，以校本課程開發的形式提升教育教學的有效性，定向打造有學校特色、有區域風格的高素質人才勢在必行。構建適合校情、適合學情的符合核心素養培養的校本課程，能豐富、充實我國的課程體系，為課程建設的理論研究提供支撐性個案，并能以教學研究的形式形成育人合力，能有效提升學生的素質和能力，向培養“全面發展的人”靠攏。

（二）探索學科校本課程編制模式，豐富校本課程內涵

目前中國各教育組織和集體對校本課程的研究，大多集中在理論性研究或者地域文化教育校本中，經驗不多、覆蓋面不廣，或者還有一些學校，單純借鑒市重點中小學的校本編寫經驗來仿照編制。因此研究資料積累不充分、實踐性與理論建構不對等、校本教材實踐數據不充分等問題，都成為影響本校乃至博白地區校本課程的開發與實踐效果，因此定向探索某一學科的校本課程，并以學科校本課程開發為基本，整合為學校的校本課程體系，可有效實現校本課程內涵的擴充。

（三）落實“立德樹人”的教育目標，解決育人問題

在“核心素養”落地最重要的是解決兩大育人問題，即為“立什么樣的德、育什么樣的人”的問題。在素質教育扎根人心的背景下，分數不是最重要的，全面的能力才是核心，換言之，就是發揮不同學科教育優勢，發揮合力實現“全面育人”。落實立德樹人是提升教育競爭力的緊迫任務，而扎實步伐，各科教育穩扎穩打，有效融合學校教學理念，才能實現學生的“全面培養”。

三、核心素養背景下的校本課程開發與實施路徑探索

（一）明確校本課程開發的指導思想，適應教育教學發展需要

2014年教育部頒發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以下簡稱《意見》提出：“各學段學生需要發展核心素養體系。”為中國教育教學改革指明了方向，基于國外研究學者的探索和國內學者的研究之下，基于國家教育情況、學校情況和學生素質水平，進行課程改革和核心素養的培養，是令“立德樹人”教育方針落地的根本。各學校在進行校本課程開發的時候，需要以指導思想為開發原則，實現校本課程開發的專業化、嚴明化，還要適應本校的教育教學發展需要，以本校的校風校訓為依托，實現校本開發的特色化。同時，在校本課程的實施上，應堅持《意見》指導，制定合理有序的實施規范、管理流程、總結改進模式。基于時代發展的需要，“核心素養”的內涵勢必會再度擴充，屆時我們的校本課程也要隨著內涵變更而與時俱進。

（二）做好校本課程開發與實施工作，明確開發流程

1.明確工作原則

校本課程應貼近當地社會風土，貼近學生生活，并以提升學生的發展水平為根本，既要做到輔助基礎教學開展，也要做到適應學生的個性化發展。消除學習成績屏障，使不同層次的學生都能匹配校本課程并融入校本課程。另外，還要規范建設，不隨意、不刻板、不盲目，實現核心素養、辦學特色的融合。

2.做好組織保障

將校本課程的開發嚴格重視、加快落實，學校就應統籌協調，做好工作準備和工作部署，打造一支強有力的校本課程教研班子。學校校長統籌組織管理委員會，并以教研組組長、班主任、學生代表、家長代表為主體成員，做好工作統籌和意見反饋。

（三）聚焦學生核心素養發展，推動課程改革和校本課程融合

課程開發和實施應秉承“以人為本”的原則，并圍繞學生需求和學校發展需要定向設計校本內容，積極打造課程改革和校本課程開發兩不誤的教研新常態。定位學生的“全面發展”，從學生的文化基礎水平、自主發展能力和社會參與責任三方面，實現全方位發展、精準發展。打造教學課程質量評價和校本課程開發實施雙向機制，教學過程中存在的不足之處，是校本課程的改進和彌補之處，校本課程的開展效果和開展質量，以是否輔助學校基礎教育改革為檢測標準。一切校本課程都要以方便開展、科學有效的原則建設，力爭成為學校基礎教育的跳板。

四、結語

總而言之，校本課程的開發應建立在提升中國學生核心素養的基礎上，以提升學生整體素質為目標不斷發展，以校本課程加強對學生的正確行為引導和教學指導，打造全方位多層次的校本課程開發和實踐模式，積極進行教研摸索，構建真正適合本校學生發展提升、進步的特色化校本課程。