信息技術與數學教學相結合，提高教學質量

■甘肅省張掖市民樂縣城關小學 邸慧琴

一、發揮信息技術的優勢化解數學教學中的難題

小學數學教學中，需要培養學生的觀察能力，通過細心的觀察找到數與數之間的規律，找到問題的前因后果，從而找到解決問題的方法。需要培養學生的思維邏輯能力，通過問題發現規律，從而得出合理的結果。有些數學問題需要動手實踐，在實踐中發現數學問題，找到解決問題的辦法。有些數學問題在現實生活中沒辦法去實踐，那么我們就要利用信息技術的便利條件，科學有效地模擬一些生活現象，讓學生去觀察思考，找到自己想要的答案。比如在學習三角形的相關知識，數學教材中講了邊長與邊長之間的關系、角度與角度之間的關系，并沒有把三角形的穩定性作為教學的重點羅列出來，那么就需要學生在實際生活中去探究，然而生活中不容易找到各種不同的物體形狀，讓學生進行對比，那么信息技術這時候就發揮了它的積極作用。我們通過一體機在大屏幕上展示不同形狀的物品，然后通過動畫進行擠壓，觀察哪些物體容易歪斜，哪些物體不容易變形，通過分析比較就能得出自己想要的答案：三角形具有穩定性的特點。學生通過觀察得出這一結論后，教師進一步引導學生分析原因，為什么只有三角形具有穩定性，其他的圖形不具有穩定性呢？通過這樣的引導，學生就能進一步思考問題，從而把他們引進廣闊的數學世界，探究未知的知識。在實際教學中，還可以結合生活實際來探究知識。引導學生觀察生活中的物體，聯系課堂中學到的數學知識，解釋生活中的一些現象。現實生活中，信號塔或高壓線鐵塔，由許多的鋼架組成，看上去好像是有多個四邊形組成，如果仔細觀察，其實四邊形是由多個三角形組成。人們正是利用了三角形的穩定性，建構這些信號塔或高壓線鐵塔。在農村，很多家庭有長條凳，時間長了長條凳的腿松脫了，那么這時候會利用三角形的穩定性，重新對長條凳的腿加固，達到再次利用的目的。現代信息技術能模擬生活中的很多現象，給學生展示一個真實的生活場景，有的時候不需要學生到生活中去親自觀察，就能達到觀察生活的目的，這樣就給教育教學帶來了極大的方便，提高了課堂的教學效率，提高了學生的學習效果。所以在教育教學中，運用好教學信息手段，可以達到事半功倍的效果。

二、利用信息技術的演示功能提高課堂教學效率

隨著網絡的普及，國家對教育事業的重視，教室里配有一體機或電子板，幫助教師提高課堂教學的效率。小學數學教學中，由于小學生的想象能力還不夠豐富，他們的抽象思維邏輯能力還沒有完全形成，對于有些數學知識需要直觀的演示，他們才能了解掌握。在運用信息技術教學的時候，有的教師完全依賴于網絡教學，忽略了人的主觀能動性，忽視了教師在教學過程中的主導地位，這樣看起來把學習的主動權交給了學生，讓學生積極主動探究知識，但他們忽視了小學生的年齡性格心理特點，小學生的自主能力比較差，沒有教師的引導就不能很好地主動學習。這就是說不能完全依賴科技手段，需要掌握人的主觀能動性和信息技術兩者之間的辯證關系，這樣才能運用好信息技術，解決教學中的實際問題。信息技術的優勢，是能給學生模擬一個真實的生活場景，讓學生能直觀形象地理解問題，從而達到有效的學習效果。有的時候通過信息技術，給學生展示相關知識，能節約大量的時間，供學生去思考問題，這一點傳統教學是無法比擬的。傳統教學中，行程問題教師經常用畫圖的方法，給學生演示路程時間速度三者之間的關系，這樣畫演示抽象思維能力不好的學生，有時候很難理解。小學數學教學中，在解決有關蓄水問題的應用題時，因為水是無形的物體，無法用實物演示。如果利用信息技術的模擬手段，把蓄水的過程演示出來，讓學生清楚觀測到水位的上升或者下降，理解時間和水流的速度之間的關系，這其中的關系和行程問題一樣，對于學生來說很少接觸有關蓄水問題，對于這些生活中的問題，不容易理解。現在借助信息技術手段，形象直觀化地把生活中的問題搬到大屏幕上，學生通過觀察理解就能很好地解決問題了。

三、利用信息技術引導學生科學的思考問題

每個學生的學習層次是不同的，有的學生自身天賦能力比較好，加上后天的培養，他們思考問題解決問題的能力比較強，在學習上一般不會有很多的麻煩。有的學生天生資質比較差一點，如果加上后天不努力，那么他們在學習上就顯得比較吃力。有的學生天資比較聰明，只是自己在學習上的努力不夠，導致學習成績一般。有了信息技術，提高了課堂教學效率，給學生的學習也帶來了極大的方便。那么在設計教案的時候，就要根據不同學生的層次，設計出不同能力層次的問題，上課的時候在屏幕上一一顯示出來，讓不同層次的學生解決不同層次的問題，滿足他們的學習需求。小學數學問題，設計的理念大多是從易到難，從解決簡單問題到解決復雜問題，是一個循序漸進的過程。由于應試教育的影響，許多教師為了取得成績，爭取績效工資的獎勵，采取了填鴨式的教學，本來通過理性思考就能解決的問題，為了讓學生死記硬背答案，教師就直接把答案告訴學生，這樣就剝奪了學生理性思考的權力，限制了學生邏輯思維能力的發展。數學問題本來是一個邏輯思維能力比較強的問題，如果不能很好地培養，就容易打擊學生學習的積極性。針對這種情況，就需要利用信息技術的科技手段，引導學生科學地思考問題。比如在講解判斷題或填空題的時候，有些題目同樣需要計算才能得到答案，有些抽象的數學問題，可以利用信息技術的優勢科學地進行分析，得出科學的結論。

四、結語

總之，信息技術是提高小學數學教學成績的最主要手段，在實際教學中科學地運用，能提高課堂教學效率。