小學語文精英教師科研素養的現狀及提升策略研究

■鹽城幼兒師范高等專科學校 朱純潔

隨著基礎教育改革的不斷深入，對小學教師專業化發展的要求越來越高,教師不僅是傳統的知識傳授者,同時也是教育教學研究者，這就對小學教師的綜合素養提出了更高的要求。其中科研能力是教師成長為專業化、學者化、引領型教師的至關重要的因素。但目前小學語文教師的科研素養成了制約教師專業成長的瓶頸。本課題組通過問卷、訪談、教師信息平臺數據分析，抽樣調研某市小學語文骨干教師群體科研素養現狀，梳理小學語文骨干教師群體科研素養提升的一般過程、內在素質、外部環境等方面的規律，在統計分析、案例分析基礎上找出存在問題及原因，探索小學語文精英教師科研素養精準培育的策略。

一、小學語文精英教師的科研素養現狀

（一）教師知識結構不合理，科研素養基礎較弱、科研意識不強、科研實踐較少

課題組雖然調研的是最具發展潛力的小學語文教育骨干和精英，但仍然有部分教師沒有參與過學術交流、課題研究等科研活動，也有部分教師即便參加了一些科研活動，也只是為完成任務，其效果可想而知。殊不知教學和科研是相輔相成、互相促進的。很多教學名師也是科研大師，著名科學家錢偉長說過，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。教師的教科研過程就是對教學內容進行研究的過程，是教師知識不斷更新、知識結構不斷改善的過程。如果一位教師不搞科研或科研素養薄弱，就無法更好地為教學服務。

（二）教師教學壓力大，存在重教學輕科研的現象

教師的根本任務是教書育人，對任何一個教師來說，教學必須放在首位，但也不能輕視甚至忽視科研。有些教師由于個人興趣、時間緊張、精力有限等原因，認為只要把課上好就行了，科研可以放在一邊。這樣的觀點是值得商榷的，教師在做好教書育人工作之余，對與教學相關的理論和實踐問題進行研究，可以極大地促進教師業務水平、專業能力的提升。如果沒有科學研究作為積累，不參加學術交流開闊眼界，即使課堂效果再好，也不能得到很好的推廣，無法產生更大的影響。因此，做科研可以更好地為教學服務，我們可以以教學為基礎，以科研求發展。

（三）教師學歷、職稱以及所在學校對科研重視程度會顯著影響教師

通過調研發現，教師的學歷越高，科研素養越好；職稱越高，參與科研實踐的比例越高；所在學校越重視科研，有科學的科研管理制度，有一定的科研經費投入，教師的科研積極性就越高。

基于上述情況，對優秀小學語文教師科研素養提升的培養策略進行具體的、可實際操作的研究，就顯得尤為緊迫和必要。我們重點從骨干教師的培養著手,找問題、理思路、重操作、嚴管理，設計出目標明確、效果確切的培訓專題、內容和方案，以問題為導向，從培養目標和培養策略這兩方面入手，按照教、學、研一體的原則，基于問題，基于案例，采用多種培育方式，注重培訓的實踐性、實效性，走出一條以精準培育為主體、以行動研究法、實證研究法為主要研究方法的小學語文精英教師培訓模式。

二、小學語文精英教師的科研素養提升策略

（一）確立“一流的種子、一流的課程、一流的成果”培養目標

提升小學語文精英教師的綜合素養，激發他們的改革創新和開拓進取精神，培養良好的師德風范；制定教師職業生涯發展規劃，拓寬教育視野；梳理教科研中的重點、難點內容，并展開專題研修和探討；通過專家引領、課題研究、互助合作、自主探究等多種學習形式，提高科研水平，逐步成長為學習型、研究型、示范型的小學語文名師。

（二）實施基于問題導向，注重實踐、實訓的培養措施

1.構建小學語文精英教師科研素養培訓體系

精心編制培訓方案，構建由全國知名教育專家、高校學者、教研專家、特級教師、一線名師組成的導師團隊，整合大量優秀的教育資源，運用多種先進的培訓方式，遵循優秀教師成長規律，采用多種方式，力求打破專家講學員聽的傳統一言堂培訓形式。堅持引進先進教育理念與教師的實踐反思相結合、集中培訓與個人自學相結合、專題研討與合作交流相結合的原則，從教師的教育科研能力入手，確立“校科研能手→省市級課題主持人→國家級課題主持人”的三級目標體系。

（1）集中培訓：邀請省內外小學語文教科研方面的專家、學者，通過專題報告、案例分析、專題訓練、沙龍研討等形式，集中解決學員共性的問題。

（2）網絡研修：與相關專業網絡培訓機構合作，組織學員通過網絡，結合自身具體實際和個人發展需要，選擇個性化學習課程，與專家、學友及時互動，搜集教科研資料、前沿信息，研討解決實踐難題。搭建交流、研討的平臺，推進資源共享，強化實時互動。

（3）讀書研討：由專家團隊開出教育哲學、教育技術、學科研究方面的必讀書目與選讀書目，教師利用業余時間潛心研讀，豐厚自己的底蘊，學會以理論指導實踐，用實踐完善理論的研究方法。

（4）項目研究：準確高效地開展科研實踐，圍繞小學語文教學某一領域的重點、難點，確定研究方向，制訂研究計劃，完成項目研究。引導教師鉆研教育科研基礎理論知識，教育教學論文、隨筆寫作技巧，項目研究的步驟與方法，積累實踐經驗,并在語文教學中不斷提升教育科研素養。

2.加強學風建設，營造風清氣正的科研環境

教育主管部門和學校要貫徹《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》的精神，營造風清氣正的學術環境、自由包容的科研氛圍、提供展示才華的舞臺。每一位教師也都要有勇于開拓的創新精神；嚴謹治學的求實精神；淡泊名利的奉獻精神；獎掖后學的育人精神；團結協作的協同精神，展現新時代“靈魂工程師”的形象。

3.優化資源統籌配置，提供科研保障

教育主管部門和學校高度重視科研工作，通過規劃、政策、服務，切實為教師提供優質高效服務。建立信任為前提、誠信為底線的科研管理機制，賦予教師更多的教科研研究方向選擇權、經費支配權、資源調動權等，充分做好課題調研、案例實踐、成果推廣等相關保障工作。