快樂體育與小學校園足球有效課堂的建構

■江蘇省啟東市桂林小學 彭冬華

現階段新型的教育模式都是以“興趣驅動”為學習內驅動力，“快樂體育”也不例外，在實際教學中，旨在讓學生在學習體育的過程中體會到“互動”“掌握”“交流”“創新”等樂趣，并獲得知識、能力上的提升。這種教育模式在“素質教育”推行的大背景下是值得推廣和應用的，小學階段又是學生體能培養的基礎時期，小學體育教師創新教學模式、促進學生學習興趣的培養是必須的，是滿足學生身心健康發展的。

一、注重“游戲化”教學模式的融合

足球在中國是一項傳播較廣、模式成熟的體育運動，在小學體育教學階段，足球教學十分重要。在“快樂體育”模式下的足球課堂要注重趣味性、多元化的教學策略，需要充分做好教學設計，注重特色性。在“快樂體育”理念下的小學校園足球要契合“以生為本”“和諧師生關系”“促進學生個性、和諧發展”“培養小學生健康品行與體魄”等理念。小學體育教師在進行校園足球教學時可以充分利用“游戲化”教學模式，借助學生喜愛的游戲模式，促進快樂體育課堂的構建。所以小學體育教師在備課時需要多進行相關知識與案例的學習、研究，針對自身教學班級中學生的特點創新合適的“游戲”模式。例如“運球游戲”，運球是校園足球教學的重點，教師可以規定小組人數，分小組進行“對抗”比賽，各小組的學生圍繞一個制定區域進行運球，中間可以進行“搶球”“截球”操作，教師吹哨后可以進行“反向運球”。在這個游戲模式中可以增添“接力運球”等活動，既能提高學生的運球水平，還能增強學生學習運球的興趣，幫助學生掌握運球、攔截球等能力，提高學生的身體機能與反應速度。

二、注重分層教學的重要性

小學體育教師在實際教學過程中要充分重視學生之間的“個體性差異”，針對不同體質、不同體育能力的學生可以采用分層教學的模式，以保證學生整體的綜合性發展。不可以針對不同情況的學生采取相同的訓練模式，在快樂體育教學中同樣需要遵循“因材施教”的教育理念。在校園足球實踐教學中，可以對身體素質好的同學制定更高難度的訓練內容；針對身體素質較差的學生，訓練內容強度可以適當降低一些，以保證所有學生都能夠通過訓練獲得成長。體育教學中的“分層教學”在落實起來難度較大，需要小學體育教師充分了解每一位同學的基本身體素質，進行充分的溝通、交流，以保證教學的高效性。同樣，分層教學還需要教師具有“成長性思維”，具備發展的眼光去分析每一位學生。學生不是一成不變的，同樣教師的思維也要隨著學生的進步，逐漸轉變對學生體育素質的看法。在校園足球教學中應用“分層教學”策略，能夠使課堂教學的難度降低，讓所有不同層面的學生都能夠獲得身體與知識能力上的進步，讓學生感受到“快樂體育”下的魅力與快樂。

三、結合學生特點編排快樂校園足球操

眾所周知，在小學體育教學的籃球教學中，有一門“校園籃球操”教學，可以鍛煉學生的拍球、運球、轉球等能力，那么在進行創新校園足球教學時，也可以參考這種教學模式去創新校園足球教學。教師可以將足球教學和音樂整合起來，創編、編排適合本校小學生的“足球韻律操”，提高校園足球教學的特色與高效性。在足球操的編排中，需要加入傳球、帶球過人、顛球、撲球等足球基本能力，在音樂韻律下整合各個足球運動步驟。小學體育教師在進行“足球操”的編排時，不僅需要同組體育教師的幫助，還需要借助音樂教師、學科組長、校長等不同教師的幫助，注重“足球韻律操”制定的科學合理性，同樣要從本校學生的基本素質和興趣出發，保證“足球韻律操”的實用性。

四、多角度、多元化開展校園足球教學

校園足球教學在實際教學活動中不僅局限在體育課上，還可以出現在校園運動會、足球比賽、足球訓練賽、體育節等多種活動中，教師需要具備多元化思維，注重學生在足球體育活動中的提升。在足球比賽中，不僅可以使學生對足球基本技能進行鞏固實踐練習，還可以培養學生的團隊意識與競爭意識，促進學生綜合全面地發展。同時小學體育教師還需要不斷創新足球教學模式，可以采取多樣化的足球攻防訓練，創新多種活動形式，提升學生參加足球學習的興趣，多方位地訓練學生的爆發力、耐力與專注力。此外，學校還可以舉辦足球文化節，充分利用學校圖書館、閱覽室、班級圖書角，定期結合“世界杯”、“奧運會”等大型體育賽事，開展以足球為主題的活動，營造良好的校園足球環境和氛圍，推動小學生對足球運動的理解和認識，讓更多的學生認識足球、接觸足球、愛上足球。足球運動的真諦不僅在于競技，更在于增強人民體質，培養人們愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神。小學體育教師在進行多樣化教學時，需要著重對學生的“身體素質”與“心理素質”進行多方位的培養。總而言之，要高度重視小學生的身體、心理發展規律和特點，選擇適合小學生、小學生喜歡的學習模式，充分做好校園足球教學設計。只有做好教學設計工作，才能真正從源頭提高校園足球的教學效率與質量，構建起高效的校園足球課堂。

五、注重素質教育理念下“快樂足球”的貫徹

高效率的足球課堂應該是符合“素質教育”理念下的課堂，課堂氛圍應該是愉悅、充滿活力的。所以小學體育教師一定要注重學生的“可持續發展”，在實際教學中構建和諧的師生關系、生生關系，不斷強化、提升小學生的團結意識、合作精神、競爭精神等，落實素質教育理念的實踐要求，深入研究足球教學的課標要求，讓教學活動更加科學、合理，讓每一位學生都能夠在足球課堂中收獲知識與能力，全面發展。學校可以舉辦足球聯賽，在比賽中不斷完善校園足球聯賽機制；加大培訓力度，開展足球教練員、裁判員培訓；搞好校園足球梯隊建設，讓更多的孩子走向足球場。如，低年級的同學，可以針對性地開展“親子足球游戲”比賽。通過競賽，既培養了學生與父母團結協作的精神，更讓學生感受到了足球游戲帶來的快樂。高年級的同學可以開展“五人制足球聯賽”，雖然學生一開始可能運球還不嫻熟，傳球也不是非常精準，配合默契度也有待提高，但同學們可以在此過程中領略足球精神，即落后了不氣餒，摔倒了爬起來，從而愛上足球。

在日后的體育課程中，同學們可以針對足球比賽中的失誤進行訓練，加強運球、傳球以及默契度的培養。不僅能夠強身健體，達到快樂體育的效果，還能加強學生的專注能力以及開動腦筋發現問題的能力。在比賽中不斷成長，在配合中更加默契，更加團結。面對逆境，更加勇敢；面對挑戰，更加自信。冠軍風范引領的不只是足球技術，還有謙遜的態度、團結的思想、健康的身心、健全的人格。

六、結語

綜上所述，教育是一門關系學生健康成長的藝術，如何貫徹“快樂體育”的教學理念，不斷完善、提高“校園足球”課堂的有效性，是需要小學體育教師不斷思考和學習的。本文從具體實踐策略、模式策略、教學策略等多角度分析了如何建構小學校園足球課堂有效性和貫徹“快樂體育”的實踐探究，希望對相關教育工作者提供一定幫助。小學階段是學生的啟蒙階段，小學教師務必不斷總結、探究，以促進小學生健康、快樂成長。