談如何打造小學語文教學的趣味性課堂

■甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)汪川中心小學 劉紅衛(wèi)

語文作為小學階段教學中的重要啟蒙課程，對學生日后發(fā)展有著極為重要的作用。因此，教師在這一關鍵階段要為學生構建趣味課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生的思維能力以及語言表達能力，使學生建立初步的語文知識體系。趣味性課堂的構建能夠有效調動學生積極性，使學生在教學中積極參與課堂活動，進而全身心地投入課堂學習中。

一、注重新課導入，激發(fā)學生學習興趣

處在小學階段的學生活潑好動、注意力集中時間有限，只有對自己感興趣的事物才能投入其中，而在一堂課開始之前不能夠快速進入學習狀態(tài)，因此新課導入這個環(huán)節(jié)十分重要。有效的新課導入不僅能夠促進學生注意力更加集中，還能讓學生潛移默化地進入學習狀態(tài)，能激發(fā)學生求知欲進而更好地進行小學語文學習，以此激發(fā)學生學習興趣。小學生的邏輯性以及思維性并沒有發(fā)展完全，如教師直接進行教學，那么學生很難集中注意力，到最后跟不上教師教學進度，導致無法理解新知識，由于學生不理解知識會導致整節(jié)課的課堂氣氛異常壓抑，不利于進行小學語文教學。因此在小學語文教學中教師應注重新課導入環(huán)節(jié)，有效營造良好課堂氛圍。

例如：在進行《一個村莊的故事》教學時，我會運用故事導入法進行新課導入。在一個山谷中，早先是有一個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村上的河水清澈見底，天空很藍，空氣清新甘甜，是一個人們向往的生活環(huán)境。我會將文章中的插圖粘貼在黑板上。在這個村里住了很多戶人家，不知道是從什么時候起，每一戶人家都有一把鋒利的斧頭，哪家蓋房子，誰家想用木頭就會拎起斧頭到山上，把樹一棵一棵地砍下來。一年又一年過去了，山上的樹木變成了一棟一棟的房子，各種各樣的家具。同學們想知道森林一點一點地消失后，村莊發(fā)生了什么故事嗎？以此激發(fā)學生求知欲。當學生知道后面還會有故事情節(jié)時，會表現(xiàn)出極大的興趣，能夠充分調動學生學習積極性。

二、營造輕松環(huán)境，緩解學生壓力

課堂氛圍的合理創(chuàng)設對激發(fā)學生的學習熱情有著十分積極的作用，教師在教學中的職責除卻為學生講授知識，還應當為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，只有做到這一點，才能使學生全身心地投入學習中。傳統(tǒng)教學方式過于單一刻板，教師在教學中應當采用“動靜”結合的方式引導學生參與課堂學習，同時教師在開展新課教學時，應當注重課堂導入，只有采用有趣的開端才能吸引學生的參與，并使其對問題進行思考。此外，教師在教學中要注重利用教學中的人與物、教具等進行輔助教學。

在語文教學中，教師要為學生提供實踐的機會，使學生通過實踐感受成功，進而樹立自身的學習自信，進而激發(fā)學生學習熱情。值得教師注意的是，允許學生犯錯，因為只有犯錯學生才知道自己哪里出現(xiàn)了問題，并且有針對性地進行改正。良好課堂氛圍的營造能夠緩解學生緊張的情緒，降低學生的學習壓力，使學生在輕松、和諧的學習氛圍中自主、積極地進行學習，進而提高自身語文學習能力，確保學生語文學習的有效性，提高學生語文學習的效率和學習能力，實現(xiàn)其長遠發(fā)展。

三、科學設置疑問，引發(fā)學生思考

課堂設疑是小學語文教學中較為常見的教學方法，是教師激發(fā)學生思維的重要手段。教師通過問題引導學生對課堂中所學習的知識進行深入思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生在不斷思考與探索中感受語文知識的魅力。課堂提問的方式應當適當且合理，通過科學的提問方式貼近語文教材，教師通過學生的回答獲取信息反饋，了解學生對課堂教學內容的掌握程度。值得注意的是，教師在教學中的問題設置不應過難過易，難度過高的問題會打消學生的學習自信；而過于簡單的問題中則會使學生喪失挑戰(zhàn)的樂趣，因此，只有難度適當?shù)膯栴}才能有效激發(fā)學生課堂參與的積極性。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師向學生提問：“小蝌蚪找到媽媽了嗎？它都去了哪里找媽媽？它的媽媽到底是誰呢？”只要學生認真閱讀課文就能找到答案，使學生十分積極地學習教學內容。除此之外，教師要帶領學生對課文進行段落劃分，標注自己不認識的生字、詞組，通過教師的講解，理解課文含義，找到自己想要的答案。同時教師為方便學生學習，要引導學生積極思考，通過有趣的提問方式開展教學，使學生在不斷思考與探索中感受語文的魅力。

四、采用信息技術，激發(fā)學生興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展帶動了各個領域的不斷前行，當前已經(jīng)有許多學科在教學中采用多媒體信息進行輔助教學活動。動畫、聲音及圖像的結合能夠使小學語文課堂更加生動，教師通過聲影結合的直觀方式為學生講解教材中抽象的知識，使學生的想象力在多維空間中得到有效激發(fā)，進而通過現(xiàn)象看到本質。

例如，教師在《小壁虎借尾巴》一課中，通過多媒體設備為學生播放小壁虎借尾巴的場景，激發(fā)學生的興趣，使學生對全文進行清晰的掌握，了解小壁虎都找了“誰”借尾巴。通過這樣的教學方式能夠將教學內容直觀且清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。此外，信息技術還能夠用于實際的教學問題中，如，教師在帶領學生學習生字時，通過信息技術播放所要學習的生詞，采用幻燈片將字體的演變方式展現(xiàn)給學生，使學生能夠對字體結構有正確的了解。教師在教學中運用信息技術能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其通過影像等內容深化自身的記憶，進而對語文知識進行進一步掌握。

五、多種教學方法，豐富學生體驗

教師在教學中應當避免對同一教學手段進行多次重復的使用，因為再有效的教學方法經(jīng)常性的使用也會失去它自身的獨特魅力。同時教師在工作中要對教材課本進行認真鉆研，最大程度地挖掘其內在價值，并根據(jù)教學內容的不同設計不同的教學結構。進而通過采用多種教學方法，充分調動學生學習積極性，使學生在學習中不斷掌握知識還能對其他能力進行培養(yǎng)。

例如，教師采用小組合作學習模式，將班級中的學生分成7～8個小組，每個小組4～6個學生，通過小組學習的方式引導學生進行溝通交流，使其大膽表述自身的想法與見解，既能夠鍛煉學生團結協(xié)作的能力又能培養(yǎng)學生的語言表達能力。又如，教師在提問時提出只有回答正確的小組會獲得“小紅花”或“小星星”的獎勵，并定期在班級進行匯總，每周、每月選出最優(yōu)秀的班級小組，并對其予以獎勵。通過這樣的方式促使學生積極參與教學活動，帶領學生共同學習，使其進步。此外，教師在教學中應根據(jù)實際教學情況，中間適當插入1～2次小組討論，促使學生朝著相同的目標努力?？梢?，多種教學方法的有效運用，能夠營造熱烈的學習氛圍，豐富學生的課堂體驗，使學生在學習積極探索，自主學習，不斷提高自身的能力。

六、結語

興趣作為學生學習的內在驅動力，能夠有效激發(fā)學生的自主學習能力。小學語文教師在實際的教學中應堅持為學生構建趣味性課堂，以興趣為主導，使學生在愉悅的學習中獲取、理解知識并深化知識的記憶。趣味性課堂的建設能夠緩解學生的緊張情緒，教師在教學中應抓住適當?shù)臅r機，采用多元化教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，使學生的自主學習能力得到激發(fā)，促進自身的全面發(fā)展，同時也推動小學語文教學工作的快速發(fā)展和不斷進步。