“互聯網+”教育背景下小學語文信息化教學探究

林自祥

互聯網+是互聯網思維的進一步實踐成果，它通過對傳統經濟形勢的不斷打破來推動其創新，以此帶動社會經濟的不斷發展，為其改革、創新、發展提供更廣闊的網絡平臺。換一種說法就是，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，它們的相加不是傳統的“1+1=2”，而是將信息通信技術與互聯網平臺相結合，推動互聯網與傳統行業的深度發展，來實現“1+1＞2”的發展意義，形成一個新的發展形態。因此，將互聯網+與傳統文化教學有效結合，以信息通信技術為文化載體，不斷創新和發展傳統的語文教學模式，不斷豐富學生的學習內容和文化內涵，能夠激發學生的學習欲望，有效提升學生的語文學習質量。

一、充分利用互聯網資源，豐富小學語文學習內容

在互聯網+教學模式的引導下，小學語文教師可以在傳統的語文教學模式上作出創新和改變。教師在備課時，可充分利用互聯網平臺上的教學資源，搜尋、整合與課本內容相關的帶有趣味性的，易被理解吸收的圖片、視頻、小故事等教學素材，將這些教學素材插入教學課件，在課堂上通過多媒體為學生展示、講授，這樣不僅可以激發學生的學習趣，還能擴展學生的學習范圍，落實以互聯網+為教育方針的教學目標。

例如，講解《什么比獵豹的速度更快》這一課時，教師可以首先在PPT上為學生展示幾張不同動物正在奔跑的圖片，然后向學生提出“世界上什么動物跑得最快”“是什么樣的構造讓他們行動很快”等問題，鼓勵學生積極回答討論，再陸續地為學生展示更有趣的圖片、視頻，循序漸進地讓學生更有興趣參與課堂學習。這樣不僅可以讓語文課堂更豐富多彩，調節課堂學習氛圍，還能使學生調整學習心態，積極參與學習，讓學生的學習質量得到有效提升。

二、以互聯網交流為載體，讓學生課上課下學習內容有效結合

相比十年二十年前信息技術的落后，當今的互聯網平臺足以為學生、家長和老師提供極為便利的學習及溝通環境[1]。讓家長不出家門便能和老師溝通交流，了解學生的學習情況；讓教師可以不利用課堂黑板，就能為學生提供良好的學習環境。例如今年停課不停學期間，為“網課”開辟了一條發展道路，為教師和學生提供了一種更新穎的授課及學習模式，讓教師成為“網紅”開始直播，讓學生成為觀眾過了一次“網癮”。這種教學方式是在打破常規的教學模式下形成發展的，也不失為一種順應時代潮流的創新教學。因此，在“互聯網+教育”背景下，教師應對停課不停學期間的教學方式進行交流總結，將現代化網絡交流平臺與學生的課下學習生活有效結合，充分發揮教師的教書育人職責，為創設高效的學習課堂建立基礎。教師可以建立一個以家長、學生為中心的班級微信交流群，將課后作業發布在微信群里，讓學生在群里提交完成，讓家長對學生的作業完成情況進行監督管理，以此糾正學生對作業的態度，提高學生的學習積極性。不同的學習科目可以利用不同的方式來布置課后作業，這樣可以提升學生的各項核心素養，讓學生的課下學習時間得到充分利用。

例如，講解《少年閏土》時，教師可以在微信群里提前為學生布置相關的課后作業，讓學生先對《少年閏土》進行有聲朗讀，并讓家長為其拍下視頻發到群里，再讓學生自行在網上搜索關于《少年閏土》的知識素材，并對課文中的配角“猹”有所了解，家長在旁邊也可以為學生進行一定指導。這種學習方式，可以讓學生對課文展開預習，課上更能參與到學習中，對課文內容的理解更為深入。

三、結束語

綜上所述，在新時代的小學語文教學中，“互聯網+”教育背景下的小學語文信息化教學尤為重要，教師應充分利用互聯網資源，豐富小學語文學習內容，以互聯網交流為載體，將學生課上課下學習內容有效結合，讓“互聯網+”教育背景下的小學語文信息化教學得到全面發展。