微課構建小學數學生本課堂的思考

胡軍民

一、微課構建小學數學生本課堂的意義

（一）促進學生對知識的理解

微課教學時間短，教學視頻都是核心內容組成，最長不超過10分鐘，這就解決了學生注意力不集中的難題，傳統課堂40-45分鐘，學生最少神游25分鐘，注意力很難集中這么長時間。而微課能把學生的注意力集中在這一段時間內，還可以重復播放，一遍沒學會，還可以播放第二遍，可促進學生對知識點的理解[1]。

（二）主題突出、多樣傳播

主題突出、多樣傳播，可以促進學生的自主學習，因為主題突出，教師也不用擔心哪個學生沒有記住重點，因為突出的就是重點，只要看了，就是重點，也不用擔心哪個學生因為課上神游，錯過重點。由于數學是一門邏輯性很強的學科，錯過前面的章節會導致后面的課業跟不上，而微課可以回放，便于學生查缺補漏。

（三）有助于學生探究性學習

廣泛、碎片化，知識點集中，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，碎片化，但是一組微課所表達的知識是全面的，重點是集中的，涉及網絡，延展空間也是巨大的，這也可以引發學生的探究性學習。尤其是數學，每一個知識點都是連貫的，探究性學習能使學生深入理解學習的真諦。

（四）反饋及時，針對性強

每一組微課出來后，先看到的都是教師，教師可及時對其中的不足加以調整，學生看過微課后也可以反饋自己的看法，如哪里不了解、不清楚了，便于教師及時更正，讓學生有參與感，讓教學有實用性。

二、微課構建小學數學生本課堂的策略

（一）鍛煉學生的發散思維

在數學教學過程中，發散思維有重要意義，通過發散思維，學生會學著尋找問題，分析問題，解決問題，讓學生從多個角度解決問題，能夠改善單項思維的不足。

例如，學習“分數的初步認識”時，教師可以靈活利用微課，讓學生更有參與感。教師可以展現多種問題，如分蛋糕：小明過生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕，讓他邀請自己的朋友給自己過生日，于是小明請來了班上的五個同學，但當蛋糕出現在面前的時候，小明不知道怎么分了，因為每個朋友在他心中都是一樣的重要，他想給他們一樣多的蛋糕，怎樣才能給每個小朋友一樣的蛋糕呢？教師可以讓學生自己去思考，這樣的方法更貼近生活，也能讓學生更有求知欲，在思考、解決問題的過程中，還能幫助學生發散思維。

（二）讓學生有參與感

學習需要從學到做，再從做到學，只有真正讓學生參與學習，參與探究，才能讓學生更有參與感。

例如，學習“年、月、日”時，教師可以讓學生詢問自己的父母，爺爺奶奶，外公外婆的生日，記下來，并告訴教師，教師可以做成微課，加入一些生日歌，搭配快要過生日的人員，再加上為什么這一天過生日的講解。這樣的微課學生都會積極去看，積極聽課，因為他們都付出了自己的勞動，都想看到自己的成果被展示的時候是什么樣子的，這樣就能讓學生有很強的參與感。

（三）提高學生的學習興趣

愛伊斯坦曾經說過“興趣是最好的教師”，培養學生的學習興趣，也是每個教師的必修課，因為不管是生本課堂，還是學生以后的學習與發展，都應該是從興趣開始的。

例如，學習“小數的認識”時，可發揮微課的作用，引起學生的興趣。比如，教師可制作圓周率得出的小視頻，讓學生在看動畫的過程中學習更多知識，還可以引發學生思考圓周率是怎么得出來的，從而引發學生對小數的興趣，對數學學習的興趣。

三、結束語

以上就是我對“微課構建小學數學生本課堂”的思考，雖然具體實施還是會有一定的難度，但在微課這種新教學模式下，我們應努力發掘其中的各種可能性與利用點，讓其可以有效達到生本課堂的教學特點，那就是自主學習、合作學習、探究性學習，以趣促學，學以致用，堅持以學生發展為本的教學理念，促進學生更好的學習和發展。