基于合作學習的高中化學生本課堂的探究

董 輝

(黑龍江省哈爾濱市順邁高級中學 黑龍江哈爾濱 150028)

一、生本課堂教學的概念和意義

在高中化學教學過程中，生本課堂主要是一切以學生的發展為主，尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生在課堂上可以大膽質疑、大膽提問，并按照自己的學習進度自主學習，培養學生的自主學習意識，讓學生在課堂上形成學習的自覺性，提高學生的積極性和主動性，讓學生在生本課堂模式中，提高自身的化學知識和化學學習能力。另外，生本課堂的構建能夠打破傳統教學形式，讓學生從被動接受的狀態變成主動學習，為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生在積極向上的學習氛圍中變得主動積極且充滿活力，進一步提高高中化學課堂的質量，讓學生在良好的氛圍下學到更多化學知識。另外，合作學習還可以讓學生在課堂上發表自己的意見和建議，積極提出自己的想法和同學探討，能使學生在教師的指導下進行學習和探究，讓學生在討論和合作中獲得有效的學習，提高高中化學課堂的實效性。

二、基于合作學習的高中化學生本課堂構建策略

（一）創新教學形式，采用合作學習

隨著我國教育事業的不斷進步，傳統的教學形式已經不能滿足學生的學習需求[2]。在傳統教學理念下，學生一直處于被動接受的狀態，學生的課堂主體地位不能被尊重，學習效率自然不高，而基于合作學習的高中化學生本課堂的構建，教師尊重學生的學習地位，以學生的發展為主，積極設計教學方案，讓學生主動參與課堂，進行自主學習和自主探究，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。在教學過程中展開合作學習，可以通過學生之間的互動交流，營造積極的學習氛圍，進而激發學生的思維，提高學生的創造力和想象力，保證高中化學教學質量。高中化學知識較難，教師在課堂上要不斷引導學生學習，在學習過程中設計教學計劃，讓學生在教師的引導下進行積極地討論和交流，培養學生的化學意識。

例如，在“強酸與強堿的中和滴定”實驗過程中，教師可以將學生分為兩組，讓學生在實踐中進行交流和探討，最后得出相應的結論，讓學生觀察化學實驗反應，通過小組討論培養學生的團結合作精神，提高學生的合作意識，讓學生在合作狀態中感受到學習化學的樂趣，提高高中化學合作學習的教學效率。

（二）師生共同學習，加深化學知識記憶

和傳統的教學形式相比，基于合作學習的生本課堂可以有效尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體。傳統教學模式下的教學方式單一，教學內容枯燥，學生在這種氛圍下無法集中精力，學習效率非常低。所以，在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，為學生營造良好的學習環境，提高高中化學課堂的趣味性，讓學生在學習過程中提高自己的化學意識[3]。在教學過程中，教師可以參與到學生的學習過程中和學生討論，拉近師生關系，讓化學知識更深入地存在于學生的腦海中，加深學生對化學知識的記憶和理解。

例如，學習“金屬腐蝕與防護”的過程中，教師可以帶領學生進行簡單的實驗，和學生一起制作簡單的燃料電池，教師可以在實驗中引導學生掌握課本知識，在實驗中加入理論知識可以幫助學生理解課本中的理論知識，讓學生快速理解和記憶課本中的知識，使學生在師生互動和生生互動過程中形成思維的碰撞，獲取更多知識。在實驗的過程中，教師也可以不斷提出問題，讓學生進行探索，解答問題，提高教學效率。

（三）重視生活化教學，提高知識運用能力

高中化學知識在生活中的應用非常廣泛，在教學過程中，教師要重視生活化教學，可在化學課堂上引入一些生活中的日?，F象，讓學生養成在生活中觀察化學規律的習慣。比如，教師可以在教學過程中為學生講解為何在清洗生銹的水龍頭時加一點醋，會洗得更干凈等生活現象，讓學生把生活和化學緊緊聯系在一起，提高學生的化學應用能力，讓學生意識到化學知識存在于日常生活的各個方面，激發學生的求知欲。

三、結束語

綜上所述，在高中化學課堂上，基于合作學習構建生本課堂是提高學生化學學習能力的重要途徑之一。教師要以學生為主體，設計教學方案，一切以學生的發展為主，積極創新教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，探索教學策略，創新教學形式，采用合作學習、師生共同學習等模式，加深學生對化學知識的記憶，重視生活化教學，提高學生的知識運用能力，構建以生為本的高中化學課堂。