讀好重音見詩意
——《祖國啊，我親愛的祖國》之教學探究

劉 靜

(深圳市福田區外國語學校 廣東深圳 518034)

《祖國啊，我親愛的祖國》是部編版九年級下學期第一單元的第一篇現代詩歌，是舒婷寫于十年浩劫之后的作品。曾經的十年，面對國家蒙難，人民遭殃，詩人備嘗艱辛，內心的迷惘與痛苦是何等強烈；動亂結束，祖國重新煥發新生，詩人是何等歡心鼓舞——這首詩便是詩人內心的寫照，發自肺腑的呼喚，至情至性，熱烈真摯。

初三的學生，經過兩年多的學習，有一定的現代詩歌學習能力，對詩歌的抒情性特征、個性化的語言風格、意象的傳情達意等都有了一定的積累。

學習《祖國啊，我親愛的祖國》這樣一首歌唱祖國新生的詩歌，除了用學習現代詩常用的方法，理解與分析詩歌的豐富意象、寫作手法、主旨感情，筆者在教學中以讀帶品，以個性化的朗讀代替簡單的分析，讓學生在深情朗讀中融入自己的體會，理解詩歌的意象，體會旋律與節奏，打通與詩人內心直接的連接。

現代詩歌的重讀方法有輕讀拉長法、加長音節法、一字一頓法、加量提速法。

一、以重讀意象的修飾詞理解詩歌的意蘊

輕讀拉長法，適合讀詩句里的主語、謂語、賓語的修飾詞，體會詩歌表達的深沉、含蓄的感情。如在朗讀“我是你河邊破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”時，指導學生用氣息充滿感情輕讀拉長“破舊”“數百年來”“疲憊”這三個詞，學生讀完，說感受時，有的同學說重讀“破舊”“疲憊”是因為這兩個詞提醒祖國農業是多么貧窮落后；而“數百年來”，則讀出詩人對祖國很長時間的落后無比痛心。

詩人在寫這首詩時用了大量的修飾詞，筆者在教學時，帶領學生找出“雪白的”“緋紅的”“熏黑的”表色彩的定語，輕讀拉長法讓這些詞語更鮮活，仿佛“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”“熏黑的礦燈”在學生唇齒間、腦海里浮現。

筆者指導學生找出了“干癟的”“失修的”“痛苦的”“飛天袖間千百年來未落到地面的”等定語，通過輕讀拉長法朗讀，學生很容易就感受到了祖國的苦難與詩人的悲哀。

每一個修飾詞都是詩人深沉感情的凝聚，這樣具體的朗讀指導，讓學生一下子就抓住了走進詩人情感世界的鑰匙。

二、加長音節朗讀，再現詩歌畫面

加長音節法，一般用于有畫面感的文字，可以啟發思考，表達深摯的情意?！拔沂秦毨?，我是悲哀。”這一句，“貧困”與“悲哀”加長音節朗讀，讀出意境，會引起讀者和聽者的聯想，眼前浮現出祖國和祖國人民曾經承受的種種苦難的畫面。老師不用過多講解，學生就能很好地體會到詩歌所描寫的意境。

第一小節結尾的“祖國啊”，尤其是拉長朗讀“啊……”，動亂十年來，道不盡的心酸與苦難，道不盡的痛苦與折磨，道不盡的詩人內心的酸楚、人民艱難的生活、百業蕭條的經濟，都在這一詞一句淋漓呈現。

三、一字一頓法，表達噴薄而出的激情

這首詩歌的第三節，寫出在歷史的機遇面前，千年古國又開始新生。詩人通過一系列生機勃勃、充滿希望的意象，顯示祖國的蒸蒸日上。

“……我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明，正在噴薄”朗讀這一句的“噴薄”，在前面抑揚頓挫的基礎上，這兩個字要讀得鏗鏘有力，一字一頓“噴——薄——”，讀出激情與氣勢，讀出詩人內心的激動與興奮、幸福的淚水。

緊接著走進憧憬與未來，筆者和學生朗讀第四節時，這樣一字一頓法朗讀“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”這一句：讀出詩人曾經的“迷惘”，浩劫以來的種種困惑，精神和肉體的折磨；讀出長時間的“深思”，對個人遭際、人民生活、國家命運的思索；讀出“沸騰”的個人和正蓄勢待發的祖國，讀出滿懷的欣喜與豪情。

四、加量提速法，傳達鮮明的觀點態度

詩歌的最后一節節奏更快，感情更加高亢，朗讀“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”“那就從我的血肉之軀上，去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”這些語句時，要加大音量提高音速重讀，在朗讀中感悟出詩人鮮明的態度：加大音量提快速度朗讀“你的十億分之一”，強調抒情主人公是祖國億萬中的一員，是生長在祖國懷抱的簡單個體；加量提速朗讀“是你九百六十萬平方的總和”更是讀出了“我”更是與祖國血肉相連、密不可分的個體，是與祖國同受屈辱、共擔磨難、掙脫羈絆、走向希望的統一體；詩歌最高潮的詩句，最高最強朗讀“你的富饒、你的榮光、你的自由”，學生飽含熱烈的結束朗誦后，談到感受到“我”要奉獻自己的“血肉之軀”，為了祖國的“富饒”“榮光”“自由”的美好未來而奮斗的心聲。

讀書百遍其義自見，情感朗讀是非常好的深入理解文本的方法。筆者一直注重對學生朗讀的引導，尤其是在現代詩歌教學時，注重朗讀的重要作用。在正確的語氣、適宜的語速、抑揚的語調、恰當的節奏、合理的停連的基礎上，把握準確的重音，追求美讀重音，有層次、分類別讀好重音，完成對詩歌的理解，賦予詩歌新的生命[1]。

學習《祖國啊，親愛的祖國》時，學生在老師的引導下，用不同的方法讀好詩歌的重音，再現祖國苦難與痛苦的過去，充滿希望的現在與主人公強烈的愛國之情和報國之志。這樣，既培養了學生的朗誦能力，感受詩人的感受，體會詩人的體會，也讓學生以自己的朗讀感染自己、啟發自己，把握詩意，走進詩人的情感世界，讓這首充滿愛與深情的詩歌在課堂與學生的心中回蕩。